“小组学习”在人体解剖教学中的应用

晋中市卫生学校 山西 晋中 030600

“小组学习”在人体解剖教学中的应用

孔懿

晋中市卫生学校 山西 晋中 030600

生生互动就是学生和学生之间进行相互交流，相互探讨共同的问题。相同年纪的学生他们的教育基础相差不大，交流起来比较容易。小组学习是合作学习中的基本形式，合作学习就是指同学之间协调合作，一起努力解决问题。本文主要介绍了"小组学习"的概念，并简析了传统的人体解剖学教学存在的不足，对"小组学习"在人体解剖教学中的应用方式做了几点分析。

小组学习；人体解剖；应用

古往今来，传统教学从来都没有注重教学的社会性，在实际的教学的过程当中老师并没有给予学生真实的合作交流的平台，老师们应该把学习与合作、竞争与互助当作学生学习生活、认识发展的主要推动力。学生之间的交流方法分为三种:个体、合作、竞争。个体是指自己是否能够实现自我目的完全依靠本人，与他人没有任何关系，着重提升自我认识水平，不断发展自我才能，置于群体之外，不和群体交流。合作是指两个或者更多的人或群体有着共同的目标，每个人之间互帮互助，相互融合，进而共同完成任务。竞争是指个体与群体、群体与群体、个体与个体之间为了相同的目的相互争取。

一、传统的人体解剖学教学中存在的弊端

人体解剖学是一门重要的基础课程，是每一个医学学生必须学习掌握的。但是对学生而言这门学科存在着大量的专业名词，内容也相对抽象难懂。在传统的人体解剖学教学过程中，其课程知识的传递主要依靠教师的描述来实现。而人体解剖学具有信息量大、理论知识需要结合实际的学科特点，使得学生对这门科目的兴趣大大降低，对课程知识的无法掌握等情况。传统的教学模式在教学上机械的灌输，且缺乏一定的实践操作，学生对知识的理解程度较低，缺乏临床实践的能力。

传统的以"教"为主的教学模式在提升学生的全面素质上的作用较小，无法形成学生自我的研究探索能力，无法培养学生的创新思维能力。与此同时，传统的教学模式存在着严重的教学科目界限，教学科目相互分散，联系不够紧密，部分内容重叠，与临床实践操作分离，无法作用在临床指导上。所以，加强人体解剖教学的教学模式改革势在必行。

二、小组学习的优势

生生互动其实就是学生之间互相讨论问题，一个年纪的学生发展水平相差不大，也就是说他们的交流相对平等，因此合作起来就比较容易，能更好的互帮互惠。小组学习是合作学习的基本方式。合作学习就是个体之间相互合作，互帮互惠共同努力，共同进步。竞争学习是个体与群体、群体与群体、个体与个体之间存在着一定的竞争。个体学习是不依靠别人，自己去实现自己的目标任务。

研究表明小组学习有几方面的优越性：能激励学生发挥出自己的最高水平；能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高；能增进同学间的情感沟通，改善人际关系；由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。但是，各小组在学习过程中不可避免地会出现竞争，这种竞争有时会产生较大的摩擦，也会直接影响各组的工作效率，甚至伤害成员相互间的感情。

小组学习是当前先进的教学模式之一，在教学过程中要突出学生的主体地位，需要学生积极参与，教师在其中起到的是引导作用。教师应该根据课程要求引导学生，让学生积极的进行自我分析和思考。由于神经系统内容是人体解剖学中的教学的重点，同时，神经系统内容较多且复杂，彼此之间都有联系，对于学生来说也是最难掌握的内容之一。所以，为了能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动对知识进行分析和思考，可以将书本上复杂的知识内容与临床常见病理结合。例如：脊髓灰质炎，又称"小儿麻痹"，由于学生对其病因、病理和特征不够了解，所以，在学习时可以告知学生疾病损伤部位，让学生对其临床表现进行分析和总结。利用学生对未知领域的好奇心，使学生自主的投入到分析与探索当中，这样加深学生对脊髓灰质炎的理解。

在具体的教学过程中对学生进行分组，让组员之间相互讨论，让学生主动思考，得出自己的结论，教师在进行点评，保证学生知识构建的正确性。例如：在讲解内囊之前，可先提出问题："内囊出血可能出现的临床体征是什么？"学生带着这样的问题进行分组讨论，在这个过程中教师积极的引导，回答学生的疑难问题，对学生的思维亮点进行鼓励。大部分学生会主动的思考哪些纤维束通过内囊，之后得出该问题的正确答案。最后教师拿出案例的专科检查结果，与学生的结果相对比，再进行分析。让学生明白专业的检查结果和自身讨论结果之间的差异。学生通过积极讨论，加强了对知识的理解，与此同时还培养了学生合作团结协作能力、创新能力和知识的转换能力，不仅大大激发了学习兴趣，而且还提高了教学质量和效率。

三、应当注意的问题

要充分发挥小组学习的优越性，在设置小组学习任务的时候要注意其学习任务的难易程度，不能太简单也不能太难，要适当的有一些难度和探索性，要具有挑战。这样才能更好的激励学生学习的主动性以及激发和小组共同学习的热情，发挥小组的创造能力。正确分配小组合作学习、集体教学的时间。在通常情况下，每节课较有难度的小组合作学习以三次为最好，争取做到把开放的时间、空间相互协调起来。小组探讨问题具有一定的民主性，主要表现在这样的学习方式能使每个人都能得到充分发挥才能的机会，以及尊重每个成员不同的思维模式。小组探讨的独在魅力是他能够充分表现每个学生的创造能力。在这过程中应该适当的加入竞争性的和激励性的评估，有利于在小组间竞争的情况下发展自己，共同进步，并且能使群体与小组一同享受成功带来的乐趣。注重个体交流技巧和交流意识。小组成员之间不可能绝对的平等，因为每个个体之间都会存在差异性。所以要加强小组成员之间交流技能和交流意识。

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1009-6019(2014)12-0297-01