有感于新教育的“午读”

张兴霞

朱永新教授认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。他说，在学校就要读书，读书就意味着教育，学校就是一个师生共同读书的乐园。而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。教师读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。“晨诵—午读”（包括晨誦、读写绘、整本书阅无论是那些开启黎明的美丽诗歌，还是那一本本被反复甄选出来的经典著作，都被孩子们、甚至我们老师深深的喜爱、着迷。让孩子们能在他们的童年和这些美好而永恒的经典相遇，让这些经典为孩子们铺展一个丰厚广阔的智力背景，

可是事实上，我们的学生阅读水平参差不齐，特别是我们农村中学学生的阅读量更是少的可怜。我曾在书店碰到一位妈妈和女儿，女儿要买一本《柳林风声》，妈妈说：“不管贵还是便宜不买这样的闲书，你要语文或者数学习题，多少钱都给买。”多好的一部文学作品，不说孩子读了有多少收获，我们的学生看书的热情就这样一点点消失了。这不是个例。因为有很多同学拿不出一本像样的课外读物。还有一点，如果把我们的学生从刚入初一开始就对他们的作文水平来排个顺序，你会发现直到初中毕业整体水平提高了，但是这个排序不会有太大的变化，排在前面的一定是阅读量比较大的学生，我们都知道读书的好处不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识，提高他们的认读水平和作文能力，乃至对于各个学科的学习，都有极大的帮助。让学生置身于优秀的文学作品中，自然而然受到熏陶，事半功倍，只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。

可是在中学想培养学生良好的读书习惯确实比在小学阶段困难的多，班里有一名成绩很好的学生，可是作文写的很一般，我告诉她说多读一些书，她说，我也想多读一些，可就是看不下去。看到有的同学抱着书津津有味的看，真有点羡慕。可是难度再大总比不读强。为了能够资源共享，我们也举办过“好书大家看”的活动，每个同学自带五本课外书放进班级图书橱中交流看，那将可以看到多少的好书啊。可是结果呢除了语文课本上要求的基本必读书外，其他的课外书寥寥无几。我们都知道阅读的重要性，可我们的学生为什么就不知道读书呢？有专家称，不是学生不愿读书，而是没时间读，中国传统上都称上学为读书，但是现在的孩子在学校里却读不了书，读不了自己喜欢的书。课标里要求的阅读量成了一纸空文。“语文课可以上成阅读课，但是阅读课绝对不能上成语文课”让学生真正享受到读书的乐趣。学困生会越来越少，网游的学生也会越来越少。

教育家苏霍姆林斯基就曾专门讲述“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。”为了我们学生的未来，让我们的学生养成读书的好习惯吧！