巧设关键问题，构建有效课堂

蒋永华

有效课堂是近年来颇受教育界关注的教学理念，它强调教师应结合教学实际采用各种方法，用最少的时间取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标。如果说有效课堂是我们课堂教学要达到的终极目标，那么，就要把设计关键问题看作是课堂教学的核心，只有这样才能顺利构建有效课堂，充分发挥学生的主体地位。不是所有的问题都能达到这样的效果，要克服中职语文课堂教学问题设计中存在的问题，就要挖掘教学的关键问题，这是能否构建有效课堂的关键。

一、设计关键问题的策略

中职语文教学中设计关键问题，不仅能提高课堂教学有效性，还能提高课堂教学的张力。如何设计关键问题一直是语文教师不断思考的核心。与其漫无目的地提问，还不如立足文本提问，引导学生在解决问题的过程中走进文本。

1.从题眼出发设计关键问题

从题眼入手设计关键问题，是立足于学生阅读期望的基础上的，能有效激发学生的学习兴趣，也易于为学生所接受。如《林黛玉进贾府》一文，这篇文章的内容较复杂，学生理解起来有一定的难度，教师课前可以先给学生简要介绍作者曹雪芹和《红楼梦》，重点让学生了解《红楼梦》前五回的内容，这是学生理解课文内容的基础。学生了解这些内容后，在预习的基础上，教师可以结合文题设计关键问题：如何理解林黛玉进贾府时的心态？围绕这个问题可以设计问题链：这篇文章的题眼是什么？为什么要以此为题眼？学生在课前预习和教师对《红楼梦》知识的介绍基础上，都能找到题眼是“贾府”，这是全书的典型环境。通过抓住“贾府”这个题眼，深入文本，不仅能了解林黛玉进贾府后的所见所闻，还能体会出场人物的特点和重要人物的性格特点，从而加深对文本的理解。

2.从内容概括入手设计关键问题

设计关键问题时从内容概括入手，有助于学生整体把握文章的特点，并且通过对重点词句的斟酌，深入文本阅读，进而引入对主题的把握。如在《林黛玉进贾府》一课的备课时，教师可以把关键问题设计成：林黛玉的性格与环境的关系。围绕这个关键问题，设置有层次的副主题，形成问题链：（1）林黛玉进贾府时，内心有什么想法？请从文章中找出反映她心理活动的句子。（2）林黛玉到贾府后都去了哪些地方，见了哪些人？（3）为什么林黛玉面对贾母和宝玉对读书的提问，会有不同的回答呢？（4）从语言及心理描写中能看到林黛玉的什么性格？（5）从贾府的陈设及丫鬟、小厮的打扮，能看出贾府的什么特点？贾府只是社会的一个缩影，由此可以看出当时封建社会的什么特点？（6）林黛玉的性格特点与当时的社会环境有什么关系？这样教师结合文本设置了性格、环境两个重点，在关键问题的引领下层层递进，引导学生逐步概括出文章主要内容。

3.从语言特点出发设计关键问题

中职语文教材中收录了很多语言生动、凝练的优美文章，教学中教师可以从语言特点入手引导学生品析语言，并从语言品味中把握文章主要内容，体会作者丰富的思想情感。从语言角度入手可以设计问题：本文中你感受最深的句子是什么？请说出理由？你能从文中某句话中看出作者什么样的思想情感吗？如，《在马克思墓前的讲话》是演说词，语言十分精炼，对马克思的两大贡献及革命实践活动，作了高度评价。文章最大的特色是“语言平实却饱含深情”，教师备课时可以从悼词的语言入手设计关键问题，引导学生体会平实的语言中饱含的深情。如文章开头演说者提到马克思的死，为什么用“停止思想”、“安静的睡着了”等词语来表达，而不用“与世长辞”等词语？为了说明马克思的发现具有划时代意义，作者用了哪几个词语，分别有什么作用？这样学生在通读文本的基础上，就能找出相应的词语，从中体会到作者对马克思的敬重和无限痛惜之情。

4.从文本结构出发设计关键问题

任何一篇文章都贯穿有作者的写作思路，通过文章结构加以体现，因此关键问题设计可以从文本结构出发，引导学生从整体上感知课文，把握课文的结构安排和写作思路，从而提高学生理解文章的能力。如《在马克思墓前的讲话》这篇文章，在教学进行时教师可以这样设计问题：从题目能否看出这篇文章的体裁？学生会回答出是演讲辞。那这篇文章与一般的演讲辞有什么不同？在学生理解悼词特点的基础上，引导学生理清文章思路。

二、关键问题设计应注意的问题

设计关键问题的方法有很多，教学中要结合实际设计，但不管采用何种方法，都应该注意一些问题。

1.适应学生承受度

课堂设计关键问题不止一个，也不止一次，教师设计出关键问题后，还要根据关键问题提炼出一些小问题，这些小问题也是很重要的，整个课堂就是在大大小小的问题环环相扣中完成的。教师设计关键问题时必须考虑学生承受度，要把握好问题难度，不能太复杂也不能过于简单，设计的问题要丝丝入扣，逐步引导学生思考，拓展学生思维的广度和深度。这样设计关键问题，能有效引导学生进入课堂，加深学生对课文的理解。

2.掌握课堂溢出度

教学中设计关键问题目的是引导学生对文本的把握与理解，教师要注意掌握课堂溢出度，引导学生思考的方向，逐步完成既定的教学目标。如果漫无目的地提问，会偏离课堂教学，即使有教育价值，也会降低课堂效果。

总之，有效课堂强调教师应结合教学实际采用各种方法，用最少的时间取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标。关键问题的设计是构建有效课堂教学的核心，是充分发挥学生的主体地位的保证。