融语音于字母、单词教学的策略研究

李勤燕

语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。小学英语语音教学是入门阶段英语教学的关键，不仅能帮助学生解决英文音形不一的问题，还能提高学生识记英语单词的能力。英语语言学家A.C.Gimson曾对语音的重要性作过精辟的论述：“要学会讲任何语言，一个人只需要它50%～90%的语法，1%的词汇便足够了，但语音知识却必须近乎100%的掌握。”

多年的教学实践证明：让学生在字母和单词中感知语音音素，感悟单词发音，不仅便于学生感悟、总结发音规律，增强英语语音意识，还能帮助学生认读、记忆单词，二者相辅相成。

一、分解字母发音，感悟字母与音素的联系及拼读规则

1.在教学字母的同时，分解字母发音音素，感悟音素意识

低年级教师在字母教学时，可拆分字母发音，让学生体会每个字母读音中所包含的音素。如在教学字母f，k时，为了清晰地向学生分解字母发音，可以采取这样的方式练习：/e/-/e/-/ef/；/k/-/k/-/kei/。让学生明白字母f和k分别由两个音素（一个元音音素和一个辅音音素）组成，同时让学生了解到音素是最小的语音单位，不同音素的组合可以形成各种读音，同时也复习了元音[ei]的发音。

2.根据字母含有的音素分类，强化语音意识训练

元音字母的读音是关键，掌握好了元音字母的读音，学习辅音字母的读音就很容易。为此，在教学中我把26个字母按照所含元音音素分类，强化学生的语音意识。将26个字母划分为七大组，请出七个组长，让学生根据每个字母的读音找到自己的组长。如：A-H-J-K，E-B-C-D-G-P-T-V，F-L-M-N-S-X，U-Q-W，I-Y，R，O，Z。通过按家族把字母分类，既强化了学生的语音意识，又加深了学生对字母的记忆。

二、创新教学方法，融语音于单词教学中

教师除了在字母、单词教学中渗透语音外，还要根据学生的年龄和心理特点，增强语音知识的趣味性和科学性，激活学生的思维，帮助他们更好地掌握语音规律。在教学中可不断创新教学方法，尽可能设计游戏、歌谣、故事等活动贯穿于语音教学中。

1.趣味教学法

在语音教学中穿插一些趣味游戏可集中学生的注意力，培养听、看、模仿的好习惯。如低年级教学单词时，可开展“拷贝不走样”“高低声”“丢手帕”等游戏活动。学生对参与这类游戏活动乐此不疲，这样做既可避免枯燥的语音学习，又可巩固学生对音标的认读能力。教师还可通过诵唱歌谣，提高学生学习语音的兴趣。如教apple，cake时可编写这样的歌谣：A-A-/？覸/，/？覸/-/？覸/-apple，/？覸/-/？覸/-cap...同时还给歌谣配以动作让学生边做边表演。优美的旋律、明快的节奏、动听的童声营造出的欢快气氛，极易使学生产生愉悦的心理体验，从而激发学生浓厚的学习兴趣。

绕口令也是辨别区分语音的好方法。绕口令简单易懂，节奏轻快，对相似元音的辨别有很大帮助。如：教字母a在闭音节中的发音时，画一张图并编一则绕口令：Heres a cat，wearing a hat，sitting on a mat，and watching a rat.并给绕口令加上韵律，拍手教学朗读，学生跃跃欲试，争着抢着读。

英语中一些谚语节奏感强，不但可以丰富教学内容，而且可以活跃课堂气氛，学生越读越有趣。如“A bad beginning makes a bad ending.”“A good book is a good friend.” “All roads lead to Rome.”等。

有趣的单词对话有时也可给我们的课堂教学带来意想不到的效果：

brother对sister说：“看，我长得多像（mother）妈妈！”

glove说：带上“手套”glove， 拥有一份“love（爱心）”。

three对tree说：走了个“h”，换回颗“树”，也值！

自编这种有趣的对话，学生对之印象特深，他们经常在课后还在不停地“对话”，既激发了学生的学习热情，又让学生记住了单词。

2.故事编写法

对于低年级教师来说，除了要考虑如何在字母教学中渗透语音外，还要考虑到小学生的认知特点。教师可通过天马行空的联想，将所学的单词进行语音归类，改编成语音小故事，并辅以生动的肢体语言诠释，让学生在有趣的小故事中，初步感知语音，并用边做动作边读单词，边做动作边读音标的形式强化语音记忆。

故事教学法不但激发了学生的学习兴趣和欲望，提高了学生综合运用语言的能力，而且也巩固了所学英语知识。

3.对比辨析法

随着学生学习单词量的增多，教师就要教会学生分辨开音节和闭音节的方法。小学阶段所学单词大多为单音节词，大致可分为开音节和闭音节，大部分元音字母在开闭音节中的发音是有规律可偱的。因此教学中需帮学生根据元音字母的发音进行归类：如me，go等以发音的元音字母结尾的音节，又如make，home等以辅音字母（r 除外）+不发音的e结尾的音节都统称为开音节，而闭音节是以一个或几个辅音字母（r 除外）结尾而中间只有一个元音字母的音节，如dog，desk。教学中要帮助学生根据音节来找出字母a的发音规律：一般情况下元音字母a在开音节中发它的本音/ei/，在闭音节中发[？覸]。由此类推可得出其他元音字母在单词中的发音规则，学生懂得了单个元音字母的发音规则，就很容易地类推出字母组合在单词中的发音规律。

4.拆分音节法

小学生由于受发音方法、技巧等限制，当遇到较为复杂的单词时就常会出现很多问题，此时单纯的模仿就很难解决问题，教师就要积极寻求对策，化难为易。在实际教学中遇到一些较长的单词，可让学生用拆分音节的方法来化解难题。如教学calculator，favourite时，学生整体认读难度较大，可将单词拆分成几个音节来读，用切西瓜的方法切分音节：cal-cu-la-tor，fa-vou-rite，学生边说边用手做切西瓜的手势，即可将问题各个击破。学生对复杂的单词不再感到害怕和无所适从，学习的信心会大大增强，学习的效率也会大幅度提高。

将语音教学融入到字母、单词中，帮助学生建立字母、字母组合在单词中发音的对应关系，不但能帮助学生读准单词，还能让学生感知语音音素，强化语音意识，为逐步形成单词拼读、拼写能力奠定基础。endprint