民办院校非英语专业学生英语学习动机分析

吴行爱

（闽南理工学院，福建 石狮362700）

近年来，随着我国教育制度的改革，民办院校不断出现，学生数量不断增多，但是与普通高校相比，民办院校学生的英语基础普遍薄弱，学生学习动力不足，给非英语专业学生学习英语面临很多问题与挑战［2］。由此，只有对民办院校非英语专业学生的学习动机进行综合、全面地分析，我们才能够找到相应的对策鼓励并维持学生的学习动机，提高课堂教学效果。

一、研究非英语专业学生英语学习动机的必要性

1、寻找合适的英语教学方法，提升学生学习兴趣

学习动机，在学习的动力系统中，具有核心的意义，直接影响学习者的学习行为，是学习者学习的内部动力，同时也是激发学习者学习兴趣的最直接因素。有动机的学习，往往可以带来比较好的学习效果，能够使学习者在轻松的状态下学习；而没有动机的学习，往往使学习者处在一种被动的状态，学习者将其视为是一种负担，造成的结果就是学习效果不佳。因此，想要提升民办院校非英语专业学习的动机，必须要先对他们的学习动机有一个比较深入的研究，只有这样才能够对症下药，寻找到正确的方法，从而激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的状态下学习。

2、完成英语教学目标，提高学生英语水平

研究民办院校非英语专业学生学习动机的另一个目的，就是为了在一种有效、合适的教学方法下，促进教师完成英语教学目标，提升学生的英语水平和成绩。高职高专的英语教学目标是：通过180～220学时的教学，能够使学生掌握一定的英语基础和技能，具有一定听、说、读、写、译的能力，能够借助词典阅读和翻译的相关的英语资料和文章，在涉外交际的日常活动和业务活动中能够进行简单的口头和书面交流。但由于民办院校非英语专心学生的英语基础相对薄弱，想要达到这个目标并不是很容易。因此，需要对其学习目标做一个全面的了解，然后教师将学生的学习动机与英语教学目标相结合，制定出一套切实可行的教学方法和模式，才能够有助于提升学生的英语水平，同时也有助于教师轻松地完成教学工作。

二、非英语专业学生英语学习动机现状及影响因素

1、民办院校非英语专业学生英语学习动机现状

从英语学习的学习动机来看，大多数民办非英语学生英语学习的动机还是以实际需求为主，这也符合英语这门以实用性为主语言的特点。尽管这些英语学习者的英语水平相对较低，英语基础相对薄弱，但是还是可以看出他们对英语还是有比较浓厚的兴趣，希望可以通过自己的努力提升自己的英语水平。从英语语言学习的策略来看，这些英语学习者就面临一个比较严峻的情况。一方面可能受到母语和英语英语语法的影响，再加上英语基础较差，导致这些学生的英语水平普遍比较低；另一方面，尽管他们还保持着一种提升英语的巨大渴望，目睹了今后就业招聘单位对英语条件的要求，但他们还是对英语学习缺乏信心，同时也没有形成一套比较完备、合理的英语学习模式。

2、非英语专业学生英语学习动机的环境影响因素

首先，社会的需求以及未来个人发展的需要。目前，在国际贸易交往以及国际交流中，英语已经成为通用语言。为了满足社会发展的需要，同时也为了自身在未来的个人发展中能够获得更多的机会，学好英语成为学生们的共同愿望。其次，学习环境的影响。在我国学英语的学习学生是通过课堂上英语教师传授的，所以英语教材和教师、同学就组成英语的学习环境。由于我国没有一个 “说英语”的环境，所以英语教师对学生英语学习的影响非常大。在教学的过程中，英语教师不仅仅充当一位知识的传播者，还要传授学生学习方法、建立学生的自尊心和自信心，激发并维持学生的学习动机、为学生创设良好的学习环境。在问卷调查中，统计数据显示，有56%的学生表示，教师的行为对自身学习动机有很大的影响。

三、促进非英语专业学生英语学习动机的对策

1、创设良好的学习环境和和谐的师生关系

教师对学生的英语学习动机有关键性的作用。由于民办院校的特征的影响，使的学生普遍有强烈的自尊心，比较敏感，任课教师对自己的看法非常在意，渴望得到教师的关注与认可。所以在英语学习课堂上，教师要激发学生的学习动机就要建立和谐、平等的师生关系。这就要求英语教师在课堂上要注重自己的言谈举止。在课堂上教师可以采用体态语和语言拉近与学生之间的距离。尽量记住学生的名字，在课间休息过程中，到学生中去和学生交流分享学习经验，了解学生的学习情况、生活情况等，消除内心隔阂，和学生做朋友。课外，教师可以利用微信、QQ、短信、MSN、邮件等方式和学生保持联系，帮助学生解决生活和学习中的难题。

2、培养学生对英语的学习兴趣

想要提升民办非英语专业学生的英语成绩，首先要做的就是提升他们对英语学习的兴趣。对于非英语专业学生而言，英语是必须要学习的课程，学生的学习动机都是为找一个好工作、通过考试、顺利毕业等。这些方式能够在短时间内提高学生的学习成绩，但是从长远来看，不利于学生学习英语。学生内在的学习动机才能促进学生学好英语。因此在课堂上教师要有意识的向学生介绍欧美文化、文学作品、报刊杂志、地理人文，让学生了解欧美国家文化，了解英语的特点，激发学生的好奇心和主动精神［5］。

3、改革现有的教学模式

随着教学改革的不断深入，教师的教学方式与教学模式都发生了 “质”的改变。在现代课堂上，教师应当从传统教学模式中的 “角色”退下来，改变教师讲、学生听的单一模式，采用小组合作教学和探究式教学模式，积极开展小组讨论、角色扮演、情景再现等方式都构建学生在英语学习中的主体地位和主导精神，提升学生在学习过程中的自主感，让学生在学习中领悟知识。

4、更换多元化的教学方式

随着媒体和电子科技的进步，越来越多的新科技走进了课堂，成为教师的教学 “工具”。例如：学校校内广播频道、语音室、多媒体教室、互联网等。利用音频、视频、图像等资源为学生提供真是的与时俱进的语言素材，使学生能够充分的认识到英语及其英语文化背后所承载的巨大魅力和浩如烟海的底蕴。从而激发学生对英语的好奇心，以及对英语文化的向往和兴趣，以培养非英语专业学生对英语的学习动机。

5、建立多样化、多指标的评价方式

教师对学生的评价方式会对给学生的心理产生影响，并且会反作用于教学，从而影响学生的学习的积极性和教学质量。民办院校非英语专业学生的英语水平相对比较薄弱，采用统一评价方式，一切以期末考试试卷分数盖棺定论，这种简单的做法已经不适合现代民办院校的发展以及学生综合素质的提高。因此针对民办院校学生的特点，应该采取试卷考试与学生表现相结合的评价方式，并且要逐渐弱化试卷考试成绩在总成绩中所占的比重，更加注重学生的在课堂内外的表现，培养学生的自主学习能力。

结语

综上对民办院校非英语专业学生英语学习的动机现状、动机类型、影响因素以及可行性对策进行了简要的分析。培养、激发学生对英语的学习兴趣，保持学生的学习动机，教师要不断的创设良好的学习环境、建立和谐的师生关系、改变传统的英语教学模式，做到培养学生的自学能力。只有这样才能提升学生的学习能力和成绩。

［1］Vroom，V· Work and Motivation［M］．New YORK：Woley，2005．

［2］杨晓春，毛文静·非英语专业学生英语学习动机调查及强化策略［J］．扬州大学学报，2013（5）．

［3］王丹丹，石琦·独立学院学生大学英语学习动机调查与分析［J］．科技信息，2011（6）．

［4］龙绍·大学英语学习者动机行为影响因素的多维生态析成［J］．北京第二外国语学院学报，2010（2）．

［5］Maslow，A·H·Motivation and Personality［J］．New York：Harper ＆Row，2008．