多举措促进教师专业化成长

王淑艳

〔关键词〕 专业化成长；培训；活

动；反思；课题

〔中图分类号〕 G615

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

04—0027—01

随着学前教育改革和实践的不断深入，幼儿园教师作为一种比较特殊的教育职业，越来越受到社会的关注，幼儿教师多重角色的统一，更增强了幼儿园教师的特殊专业性，从而决定了教师的专业化成长不仅需要职前的专业训练与培养，更需要在实践中不断更新、完善和拓展。幼儿教师的专业化成长已成为当前幼儿园建设与发展的关键。

一、转变思想观念，树立创新意识

传统方式培养的幼儿教师，思想观念停留在按教材授课的意识上，缺少足够的反思和总结。而事实上，如果教师有着丰富的实践经验，只要对所需知识和能力有目的地进行培训和锻炼，自身的专业化素质和能力就会不断提高。因此，要不断引导教师转变思想观念、坚定信心，提高自身专业化素质和教研水平，树立教师的创新意识。

二、让教师在形式多样的培训中成长

1.开展幼儿园教研活动学习，寻求适合幼儿园发展的园本教研制度，根据自身水平和现状调整教研方式。随着新课程的实施，园本研修逐渐成为促进教师专业发展与教育教学质量提升的有效途径。本园的教研活动分全园培训和年龄组培训，全园培训一般是进行教学活动如何设计和如何进行说课评课等，年龄组培训主要是主题活动的安排，根据全园学习的要求，结合本年龄段幼儿的年龄特征进行研讨。

2.采取外出培训和二次培训相结合的形式，要求外出参观学习的教师回来后，写出一篇高水平的活动反思，向全体教师介绍外地的经验和自己的感受，达到一人学习集体受益的目的，促进教师共同学习、共同进步。

三、让教师在活动中提高

开展丰富多彩的活动，促使教师全方位成长。利用竞赛的方式在教师们中间营造一种你追我赶的气氛，树立一种努力拼搏、积极向上的精神，最大限度地调动教师的积极性，挖掘教师的潜力。定期开展不同层次的公开活动、观摩活动，提供教师向他人学习的机会，或组织开展教师教学竞赛，以赛促培。引导教师突破只注重个人成功、不愿合作的观念束缚，将自己的实践经验、科研成果与他人分享，促进教师的整体提高。还组织教师进行技能技巧学习和比赛，包括钢琴、手工、舞蹈和讲故事等，不仅提高了教师对技能技巧的重视，也相对提高了自己的教学水平。这种相互观摩、相互评价、相互学习的活动，让教师有了认真准备教学活动的驱动力，在这互动的实践环节中学习别人的优势，反思自己的不足，通过这些活动进一步提高教师的业务素质。

四、让教师在反思中成长

教学反思是教师对教学过程中出现的教学事件和现象的再思考，是教师的教学理论和教学实践的对话，而不断的教学反思则会促进教师教学能力及水平的提高。因此，在实践中要注重采用多种方式引导、组织教师进行反思，采取教学前反思、教学中反思、教学后反思的方法，让教师在不断地教学反思中快速的成长。要求教师经常写教学随笔，它促使教师去发现自己教学实践中的问题，然后通过查阅相关的理论和听取同伴的建议，反思自己的教学措施，调整自己的教学行为。

五、让教师在课题研究中飞跃

提高教师的科研能力是引导教师由经验型教师向研究型教师转变的关键。为此，要通过多种鼓励性措施激励教师参与到课题研究中，在课题的研究过程中进行形式多样的学习讨论，教师通过发现问题、科学分析问题、解决问题这一过程形成主动、积极地学习与研究状态，专业化的水平也不断得到提升。引导教师带着课题参与研究，在实践工作中以学习与交流相结合、教研与科研相结合、学习与考核相结合、教育理论与实践相结合为核心。让教师在课题研究过程中撰写论文，将自己的经验体会上升一个层次变成理论。将研究活动和教师的日常教育教学活动相结合，扎实做好教育教学工作，以促使教师专业水平得到不断提升。

总之，在知识经济的时代，教师是教育的思想者、研究者、实践者、创新者和需要不断发展的专业工作者。教师的专业化是一个终身过程。因此，让我们共同努力，优化教师的专业成长，使教师的素质不断提高。

编辑：蔡扬宗endprint