幼儿舞蹈训练方法探讨

张晓明

（潍坊工程职业学院 学前教育学院，山东 青州 262500）

幼儿舞蹈训练方法探讨

张晓明

（潍坊工程职业学院 学前教育学院，山东 青州 262500）

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。而舞蹈教育作为幼儿教育重要组成部分，对于幼儿德、智、体、美全方位的发展起到重要作用。本文从幼儿舞蹈老师素质、教学模式、教学注意事项等多个方面探究幼儿舞蹈教学方法，旨在对幼儿舞蹈教学具有一定参考意义。

幼儿教学 舞蹈教育 训练方法

幼儿艺术教育越来越受到家庭、学校和社会的重视。幼儿学习舞蹈，有利于提高身体素质，增强幼儿的自信心，开发幼儿的智力水平，发展幼儿的观察力、注意力、思维能力和记忆力，对幼儿艺术的熏陶和情感的培养也发挥着十分重要的作用。因此，教师对幼儿教学采取怎样的训练方法，直接关系幼儿学习舞蹈的效果。

1.蹦蹦跳跳真有趣——初步感知舞蹈

在舞蹈活动中，家长和教师常常忽视对舞蹈的感知，急于求成，过多地追求技能技巧的训练，缺少引导幼儿对舞蹈获取初步感知的正确指导方法。由此可见，让幼儿初步感知舞蹈相当必要和重要。

通过开展幼儿初步感知舞蹈的活动，可以使幼儿熟悉舞蹈的音乐，了解舞蹈的内容，发展他们的想象和思维能力，进一步激发幼儿对舞蹈的兴趣。同时，使幼儿在活动中获得快乐的体验。

在学校里，教师可以以幼儿的兴趣为出发点，选择舞蹈内容，遵循幼儿的年龄特点，设计和开展幼儿舞蹈初步感知活动。同时，教师通过亲子桥、家长学校等不同方式指导家庭开展相应的亲子活动，使幼儿初步了解舞蹈的音乐和内容，发展幼儿的想象力和思维能力，激发幼儿对舞蹈的兴趣。

在家里，家长可以运用正确方法在家庭中开展亲子活动，加强幼儿对舞蹈的感知。同时，使幼儿体验舞蹈的快乐。

2.手舞足蹈很快乐——初步体验舞蹈

在生活中，时常可以看见孩子们听到节奏明快、旋律优美的音乐时，便会不由自主地手舞足蹈起来。这是幼儿对音乐的一种本能反应。

3岁以后，幼儿的动作就进入了初步分化阶段，并且日益精细、成熟，提高了学习舞蹈的兴趣，但受到自身音乐感受能力、表现能力、知识经验等的制约，需要成人通过游戏等多种方式使其初步体验舞蹈。

教师在开展幼儿体验舞蹈的活动中，常受传统观念的束缚，“重结果，轻过程”的现象时有发生。

家长忽视幼儿体验舞蹈的重要性，缺乏指导幼儿体验舞蹈的方法。由此可见，探讨幼儿初步体验舞蹈的活动也相当有必要。

通过开展幼儿初步体验舞蹈的活动，能够丰富幼儿对舞蹈的理解和体验，满足幼儿对舞蹈的参与要求，促进幼儿对动作和音乐的感受能力和表现能力发展，提高幼儿对舞蹈的兴趣。

在学校，教师可以结合幼儿年龄特点和舞蹈内容，从趣味性和游戏性着手，设计和实施幼儿园内舞蹈体验活动。同时，通过对家庭亲子活动的指导，使幼儿在听听、说说、玩玩、跳跳中欣赏舞蹈音乐，感知舞蹈形象，体验舞蹈动作，享受舞蹈的快乐，激发幼儿对舞蹈的兴趣。

在家里，家长可以以游戏方法开展舞蹈体验活动，加深幼儿对舞蹈音乐、形象和动作的理解，发展其感受和表现能力。

3.四小天鹅多美丽——初步欣赏舞蹈

幼儿对舞蹈的欣赏来源于舞蹈跳动的旋律。幼儿受心理发展特点影响，年龄越大，对美的旋律也就越敏感。当欢快而跳跃的“四小天鹅舞曲”响起时，幼儿会兴奋、激动。面对此景，教师和家长却往往不知如何根据幼儿的兴趣及幼儿行动特点，不能有效充分发掘利用舞蹈教育中的潜在因素，无法适时地引导幼儿开展舞蹈欣赏活动。另外，教师和家长自身也缺少一定的艺术修养，缺少相应的指导能力，缺乏科学的教育方法与途径。由此可见，幼儿园及家庭开展幼儿的舞蹈欣赏活动势在必行。这些活动的开展有助于提高幼儿审美素质、生理素质、培养幼儿个性心理素质、开发潜能、促进智力发展，是实施素质教育的良好手段。

在学校，教师可以根据幼儿感知、理解艺术作品的实际能力和接受水平，选择富有艺术美的舞蹈作品，通过采用多渠道的感知方法，全方位地欣赏舞蹈作品，逐步提高幼儿欣赏美、创造美的能力，发展幼儿的审美素质。

在家里，家长可以根据幼儿舞蹈审美时具有情感性与形象性的特点，以调动幼儿积极情绪为前提开展亲子活动。

4.拍手跺脚有节奏——舞蹈启蒙活动

舞蹈是动作的艺术。拍手跺脚是幼儿在韵律活动中最基本的身体动作组合，也是舞蹈最基本的语汇。因此，幼儿舞蹈启蒙教育应开始于韵律活动。

目前存在的问题是：老师与家长缺乏相应理论指导，对各年龄段幼儿韵律活动能力发展的特点并不是很清楚，以至于不能循序渐进地进行引导和教育，教师组织活动的随意性较大，缺乏系统性。

由于上述原因，幼儿在音乐伴奏下以协调性的身体动作表现音乐的能力较弱；教师也不能很好地根据幼儿不同发展水平及不同的个体差异，指导幼儿积累相应的艺术动作语汇，提高幼儿的舞蹈能力。

舞蹈是一种有利于提高幼儿生理素质，提高幼儿音乐感受能力、表现能力和审美能力的活动。因此，在幼儿学龄前就应长期开展系统性的舞蹈启蒙活动。

在学习，教师可以根据幼儿动作发展规律及其不同年龄段幼儿对音乐理解能力不同的发展特点，选择音乐形象鲜明，结构工整，且富有节奏特点的音乐作品，以律动为舞蹈的基本语汇，开展“韵律组合”舞蹈活动，逐步提高幼儿的音乐感知能力和表现能力，丰富幼儿音乐情感，增强幼儿韵律感。同时促进幼儿身体运动能力的协调发展。

在家里，家长选择幼儿爱唱的歌曲，结合日常生活情景，运用一些有趣的劳动动作、生活动作，开展“韵律组合”舞蹈活动，提升幼儿舞蹈随乐性水平，增强幼儿动作反应能力。

5.小鸡小鸭过生日——舞蹈综合活动

幼儿舞蹈教学除了要进行舞蹈的基本动作教学之外，还应该让幼儿在感受音乐的基础上，自由表达自己的感情。这样的舞蹈活动可以是由教师专门组织设计的活动，也可以是幼儿在一日活动中自发产生的。幼儿可以结合他们的游戏、生活等各个方面，随时随地运用舞蹈的各种表现手段开展舞蹈活动，宣泄自己的情感。舞蹈综合活动在这样的基础上产生，是根据幼儿形象思维特点，强调幼儿自由表现的一种活动。

经常性地开展幼儿舞蹈的综合活动，有利于培养幼儿大胆表现和主动参与舞蹈活动的积极性。

在学校，教师应该熟悉幼儿特点，采用多种组织形式，指导幼儿开展童话式的舞蹈综合活动。

在家里，家长应该了解幼儿园开展幼儿舞蹈综合活动的要求和内容，与之配合开展家庭亲子活动，协同提高幼儿的舞蹈基本素质。

6.自编自演小舞会——舞蹈探索活动

幼儿舞蹈探索活动是在幼儿掌握一定舞蹈技能，并获得一定舞蹈经验的基础上开展的活动。此类活动注重幼儿在整个活动过程中的具体实践，允许幼儿大胆尝试，让幼儿在自由、自主的尝试中，体验舞蹈活动的乐趣，激发幼儿大胆表现、大胆创造。因此，幼儿舞蹈探索活动是幼儿园舞蹈教育活动中不可缺少的活动。

但是，由于传统舞蹈教学思想的影响，教师们不敢实践尝试，对上述既没有具体技能教授内容，又要注重幼儿探索过程的活动，缺乏相应的教学方法，使得幼儿舞蹈探索活动不能有序开展。许多家长也会认为这种活动只是幼儿一时的兴趣，没有多大的意义。殊不如，开展幼儿舞蹈探索活动将有助于使幼儿形成求异、求新的心理品质，对促进幼儿思维能力和创造能力发展都有很大意义。

7.翩翩起舞真动人——舞蹈特色活动

舞蹈队的孩子们翩翩起舞，像一只只优美动人的小孔雀。许多幼儿园都集合各班爱好舞蹈的幼儿，成立舞蹈特色活动队伍。这些幼儿以兴趣为支点，对舞蹈的感知、理解和探索的要求高于其他幼儿。

深入考察幼儿舞蹈队活动，会发现一些偏颇。诸如教师过多偏重对技能的提升和训练，而忽视幼儿欣赏能力、创造能力、表现能力、合作能力等多方面综合能力的培养。大多数家长认为，孩子参加舞蹈队，不过是比别人多学几个舞蹈罢了，对舞蹈队的作用没有正确认识。因此，探讨幼儿园舞蹈队的活动相当有必要。

通过开展舞蹈队活动，可以开阔幼儿的眼界，欣赏不同国家、民族和不同风格的舞蹈，可以满足幼儿体验和表现自我的强烈需求，激发他们的想象力，提高他们的动作协调能力，培养他们的合作意识和团队精神。

教师的训练方法直接关系幼儿学习舞蹈的兴趣、态度及效果。幼儿的舞蹈教育要充分考虑到幼儿身心发展的特殊性而逐步进行。应当以有效为目的，以创新思维进行幼儿舞蹈教育方法的制定与选取。

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