基于高职教育国际化的国际合作交流对策研究

赵 丽

（无锡商业职业技术学院国际合作与交流处，江苏 无锡 214153）

基于高职教育国际化的国际合作交流对策研究

赵 丽

（无锡商业职业技术学院国际合作与交流处，江苏 无锡 214153）

加强国际合作交流推动高职教育国际化，已成为高等职业教育发展的必然趋势和重要的战略选择。但我国的高职教育发展历程较短，开展国际合作交流还存在诸多问题。高职教育要加强国际合作交流，就要构建多层次的国际合作交流平台，推动国际化的师资队伍建设进程，开办高质量的中外合作办学项目，引进国际通用的职业资格证书，实施“走出去”的职业教育发展战略。

高职教育；国际化；国际合作交流；对策

2014年6月23日全国职业教育工作会议在北京召开，习近平总书记就加快职业教育发展作出重要指示，要求各级党委和政府要把加快发展职业教育摆在更加突出的位置，更好支持和帮助职业教育发展，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出，到2020年，建成一批世界一流的职业院校和骨干专业，形成具有国际竞争力的人才培养高地[1]。这标志着我国职业教育改革发展进入到加快建设现代职业教育新体系、全面提高高素质劳动者和技术技能人才培养质量的新阶段，也给高等职业教育开展国际合作与交流，推动高职教育国际化提出了新的任务和要求。

一、高职教育开展国际合作交流的重要意义

英国诺丁汉大学校长杨福家认为，21世纪世界教育将呈现三大发展趋势，一是终身教育，二是以学生为中心，三是教育国际化。[2]高职教育国际合作是指跨国界、跨民族、跨文化的高职教育交流与合作，即一国高职教育面向世界，博采各国高职教育之长，并把本国教育理念、国际化活动以及与他国开展的相互交流融合到高职院校教学、科研和服务等诸功能中的趋势和过程。[3]

（一）培育先进的教育理念，彰显办学特色

经济全球化促进了高职教育国际化的发展。高职教育通过对外合作与交流，引进国外优质教育资源，借鉴先进的职业教育理念，充分吸收再创新，在人才培养模式、专业建设、课程体系建设、教学管理制度、教学方法改革、师资队伍培养等方面与国际接轨，根据国内人才需求引进国外职业教育课程和国际通用职业资格标准，创新办学模式，彰显办学特色，提升整体实力，为创办国内一流高职院校提供强有力的保障。

（二）培养国际化师资队伍，提高办学质量

师资队伍的国际化是高职教育国际化的重要保证，具有国际化水平的师资才能培养出国际化水平的学生。高职教育通过与国外合作交流，在专业领域引进国外师资，使本土师资接触和了解到国外先进的教学理念和教学方法，提高外语水平和双语教学能力，通过到国外院校进修、讲学、访问、参加国际学术会议等方式，了解国际职业教育的发展趋势，开阔国际视野，提高师资队伍的国际化水平，从而提升师资整体教学水平。

（三）造就国际化高技能人才，提升就业质量

高职教育与国外院校联合培养具有国际视野、能够掌握世界最新科技动态、掌握国际标准行业规范、具备良好的外语交际能力、能够参与国际竞争的适应经济全球化发展需要的高素质高技能人才，通过与国外院校交流，学生还可以到国外研修、实习、留学，甚至是在国外就业，无疑扩大了学生的就业前景，提升了就业质量。

二、高职教育开展国际合作交流面临的问题

我国的高等职业教育发展历程较短，高职教育开展国际合作交流的时间较短，在办学层次、合作对象选择、合作交流模式等方面存在很多制约因素，致使存在诸多问题。

（一）合作交流的模式单一

我国职业教育发展还不够成熟，而发达国家已将境外办学和接收外国留学生作为高等教育国际输出的主要方式，一些国外院校以此来作为追求经济效益的首要目标，而我国高职教育目前接收外国留学生渠道少，规模小，层次不高，缺乏境外输出的优势。因此高职教育国际合作交流的模式比较单一，大多仅限于与发达国家开展合作办学、领导互访、师生交流等方式，国外合作院校的主要目的是接收我国学生出国留学。

（二）合作项目的质量不高

我国高等职业教育只是专科层次，加之各高职院校都是自行联系国外院校和教育机构，缺乏上级部门指导和扶持，对合作院校的信誉和国际认可度难以把握，一些合作办学项目仓促申报，合作对象大部分是选择国外比较容易合作的院校，甚至是国外三流和不知名的院校，其办学质量、学术声誉以及管理水平都难以保证。

（三）合作交流的深度不够

高职教育相对于本科教育而言，国际合作交流的深度和层次都有较大差距。有些高职院校开展国际合作交流的主观能动性不强，目标和认识不清，只是礼节性地接待来访的外国院校和教育机构，主动对外联系较少，甚至把出国考察合作办学作为教工福利，在合作办学、师生交流、学生海外实习就业、师资境外培训、科研合作等方面合作深度不够，还不能完全做到引入发达国家先进的教学资源和办学理念，使之内化为自身办学优势，最终实现高职教育的本土化。

（四）合作项目的管理不到位

高职院校开展的有些合作办学项目在教学上还未形成完善的科学体系，教材的引进比较随意，很多院校是按照外方要求开设课程，缺乏课程设置的自主性和独创性，在教学管理上也是照搬国外院校的学分制，外方教学质量监控、师资的实际投入和项目管理都存在不到位情况。分段式合作办学项目在后期学生出国学习阶段也面临考验，一是学生因外语不过关遭淘汰，二是部分学生因经济原因放弃出国学习，即使少量能够出国学习的学生在国外的管理也存在问题。

（五）来华留学生招收规模小

开展来华留学生教育是高职教育国际化的标志之一，也是世界教育发展的趋势。但是目前高职教育相对于本科而言，招收来华留学生的渠道少、层次低、规模小、形式单一，留学生大多都是来自周边发展中国家，形式上以短期汉语培训为主，开展学历教育进程缓慢。这主要是与高职教育办学层次、教学水平、接收条件、培养能力等相关。

三、高职教育开展国际合作交流的途径与对策

高职教育要实现国际化离不开加强国际合作交流，不仅要在观念、政策、体制、规划以及经费投入等方面有所改变，还需要加强自身内涵建设，开展形式多样、高层次高质量的国际合作交流，才能不断推进高职教育的国际化的进程。

（一）构建多层次的国际合作交流平台

高职教育要立足于培养具有国际竞争力的高素质高技能人才需要，选择国外认可度高的院校作为合作伙伴，在互相信任、融合、共赢的基础上广泛开展国际合作与交流。一是与国外一流职业院校建立校际交流平台，通过邀请外方教师讲学、选派教师出国进修培训、参加国际学术研讨、高层次师资共享等，提升教师科研与学术水平；二是与发达国家知名院校建立师生交流平台，开展教师交流、学生互换、学生境外短期研修等，开阔师生国际视野；三是与国际知名院校建立合作办学平台，双方合作开发课程，设计教学大纲，合作开发教材等，联合培养高素质高技能人才；四是与国外知名企业建立学生海外实习就业平台，提升学生就业竞争力；五是与周边发展中国家建立培养来华留学生平台，提升学校国际影响力和知名度。

（二）推动国际化的师资队伍建设进程

高职教育开展国际合作交流，师资队伍的国际化是关键。师资队伍的国际化体现在师资具有国际化视野、国际化意识、国际化教育理念、国际化授课能力。首先通过选派优秀教师赴发达国家进修、培训，让教师充分了解发达国家职业教育发展趋势及办学理念，学习和借鉴其先进经验，运用到本校的教学和管理中。其次，还要注重培养和提高教师和管理人员的专业外语水平和外语交际能力，重点培养教师双语授课能力，扩大国外教材使用比例，大力开发全外语授课课程和双语课程，为开办中外合作办学项目奠定基础。再者，学校在引进和聘用外籍教师方面不仅要加大使用力度，还要严把质量关，不断提高外籍教师占专业教师的比重。

（三）开办高质量的中外合作办学项目

与国外知名院校开办中外合作办学，相对于其他形式的国际交流项目,是更具有深层次、广泛性、长期性的合作，更有利于真正引进和吸收国外优质教育资源，学习国外院校在课程体系、教学内容、教学方法等方面的创新与突破，充分发挥中外合作办学专业的示范和引领作用。中方教师通过与外方共同制定教学计划，合作开发课程，实施教学，参与外方师资教学过程，可以学习和借鉴外方灵活多样的教学方法，提高外语沟通能力和双语教学能力。开办高质量的中外合作办学项目，需要对国外合作院校进行深入考察和了解，避免为了仓促申报项目而选择知名度、认可度和信誉度不高的院校，导致后期项目教学和管理出现漏洞。

（四）引进国际通用的职业资格证书

随着全球经济一体化的进程，企业越来越需要国际化的职业技能型人才，高职教育需要培养具备国际化视野、通晓本行业国际职业标准和规则、掌握行业国际通用技术、能够参与国际竞争的高素质高技能人才。高职教育则需要进一步优化专业设置和课程体系，引入与国际接轨的职业教育和培训标准，开设国际通用的职业资格证书课程，推行与行业接轨的管理和生产国际质量标准，培养学生的专业能力和质量意识，提高行业对学生的认可度，提升学生的国际就业能力。

（五）实施“走出去”的职业教育发展战略

高职教育要把握时机，积极主动走向世界，加大接收来华留学生力度，推介我国的文化和教育，提升我国职业教育在国际上的影响力。同时，高职教育也要积极响应和配合国家教育发展战略与国家对外经济发展的需要，积极创新校企合作渠道，为“走出去”的外向型企业提供有力的人力资源支持，为发展中国家提供优质的教育资源，如无锡商业职业技术学院与红豆集团开展了柬埔寨西港培训中心项目，从为企业提供海外培训，到开展中柬合作办学，再到开办海外学院，实现境外办学三步走战略。该项目为柬埔寨西哈努克港经济特区的进驻企业提供了高素质高技能型人才培训服务和人力资源支撑，为江苏海外企业开拓国际市场、深化国际投资与经营提供了有价值的校企合作模式。

[1]国务院关于加快发展现代职业教育的决定[Z].2014.

[2]杨福家.国际化是高等教育发展的必然趋势[J].中国高等教育，2001（14）.

[3]胡海燕.高职教育国际化及实践思考[J].顺德职业技术学院学报，2007（2）:73-75.

[4]刘伟.加强国际合作交流，应对高职教育国际化[J].番禹职业技术学院学报，2006（4）:37-40.

[5]杨学江，盖虹.高职教育国际化问题思考[J].无锡职业技术学院学报，2013（4）:9-11，18.

（编辑：张雪梅）

Strategies of International Cooperation and Exchange Based on Internalization of Higher Vocational Education

ZHAO Li
(Office of International Cooperation and Exchange,Wuxi Institute of Commerce,Wuxi 214153,China)

International cooperation and exchange and internationalization of higher vocational education,have become an inevitable trend and important strategic choice of higher vocational education.However,there exist some problems in international cooperation and exchange owing to short history of higher vocation education in China.In order to promote international cooperation and exchange in higher vocational education,it’s essential to construct multi-level communication platform,promote internationalization of teachers,launch high-quality international cooperation programs,introduce internationally accredited professional qualification certificates and implement stepping-out strategies.

higher vocational education;internationalization;international cooperation and exchange;strategy

G 513.3

A

1671-4806（2014）05-0072-03

2014-07-30

无锡商业职业技术学院教科研课题（SYKJ13B18）

赵丽（1975—），女，甘肃天水人，副教授，副处长，硕士，研究方向为国际合作交流、外语教学。