后高考时代的学校建设

北京市第三十五中学校长

非常高兴有机会参加这个座谈会，高考改革是一个漫长的系统工程，需要在渐进中完善，我们这次改革提出的是一个目标，是我们努力的方向。如果，再不改变“一考定终身”的高考现状，我们整个的社会发展都会受到影响，受到制约。

综合素质评价要“写实”

刚才大家都提到综合素质评价问题，关于综合素质评价，过去是每个老师给学生写一段评语：这个孩子关心集体，团结同学，尊敬老师，学习刻苦，等等。综合素质评价给学生打分的时候，一般情况，在等级上基本都是A等，如果给B等，家长、学生都会提出质疑。这次高考改革要求综合素质评价“写实”。“写实”的意思是在三年的高中学习中，学生都学了哪些与别人不一样的课程，做了哪些课题研究，参与了哪些社会实践，都要如实地记录下来，我觉得这是高考改革中一个很好的亮点。如果在高考时代，评价的标准是分数，那么在后高考时代，则应该是一个人的综合素质。我个人认为，后高考时代综合素质评价应该作为高考招生当中一个重要的参考。但是，在应用综合素质评价的过程中，可能会存在公平问题。比如，城市学校相对资源丰富，能为学生开设丰富的选修课，能为学生的课题研究提供各方面的帮助。但对于郊区或农村学校，甚至连老师都找不齐，像通用技术课程、研究性学习等，根本就无法开展，这也是高考改革需要解决的一个资源公平问题。

教学要穿越学科边界

我认为高考改革中还有许多需要解决的问题，但改革的方向和目标是正确的。面对这次高考改革，学校怎么办，老师怎么办？过去，针对课堂教学、学科教学，我们提倡老师要带领学生走进去，也就是说要深入到这个学科，走得越深越远，对研究这个学科起到的作用就越大。但是现在老师们认识到，老师、学生不仅仅要走进学科教学，更要从学科教学中走出来，要能穿越学科边界，打破知识边界培养学生。因为在现实生活中，哪一个问题都不是靠单一学科能力来解决的。我们现在应该研究学科的价值是什么，我们为什么而教，教什么，怎么教，我们这一门学科到底要给学生什么。比如数学学科，对于学生的人生观、世界观、价值观的形成，到底起到什么作用？解决了为什么而教问题的时候，才能够涉及到教什么，确定了教什么，才能涉及怎么教。所以我们学校老师提出，应该培养学生的学科精神、学科素养、学科能力。试想，在未来二十年、三十年之后，可能数学的公式都忘了，知识点都忘了，留下来的，能够对学生产生影响的就是学科素养、学科精神和学科能力，这是我们学校面对高考改革的一些思考。

课程建设是学校的灵魂

高考改革从学校层面，我个人认为，还是要从课程上下功夫。课程建设是一个学校的灵魂，也是一个学校办学特色的集中体现，这所学校有什么样的课程观，就决定着一所学校的影响；一所学校有什么样的课程结构，就决定着这所学校的人才结构；一所学校有什么样的课程质量，就决定着这所学校的人才质量；一所学校有什么样的育人方案，就决定着这所学校的育人质量，这些最终目标还是要通过课程来实现。说到底，高考改革，是一个人才培养模式的改革，实现中国梦，仅靠几个“高考状元”是不可能的，必须要培养更多的创新型人才。

高考招生应建立终身追究制

高考招生，不管综合素质评价也好，校长实名推荐也罢，最重要的是在中学、大学、社会做好诚信体系建设。比如，中国在建筑安全上，实行终身制追究，到任何时候这楼塌了，这桥塌了，设计人、施工方都要负责任。个人认为，我们在招生当中也应该建立终身追究制，一旦有弄虚作假的事情，即使学生大学毕业了，可能我们都要宣布，说谁谁是假的，对其终身打上不诚信的烙印。我们都知道，高考改革关系到整个国家的命运，当然也关系到我们每个家庭、每个孩子的命运，完善社会公平、公正体系，建立健全诚信制度，是高考改革的一个重要基础，如果这个基础不存在，可能改革就难以执行，所以我个人认为诚信体系的建立非常重要。