民国教材的现代演绎——史金霞老师授课《自由与放纵》片段

民国教材的现代演绎
——史金霞老师授课《自由与放纵》片段

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师：这是一个七岁的孩子写的一篇日记，题目叫《“孤独”就会不“自由”》。

（呈现日记内容……）

师：这个孩子长到十二岁又写了一首诗，叫《窗外》。它在这首诗里写道，“其实每天很累，其实每天也很快乐。初中了，一直被作业与试卷压迫着……压迫着……我只想看窗外的事儿。你会问：那里有什么，值得你去看？我会告诉你：那里有的是自由啊！”

当这个孩子长到15岁，也就是现在，她又写了一首诗，这首诗是这么写的。“……是你们改变了我，是我所处的生活环境、经历与承受的事改变着我，也许好，或许坏，社会在吞噬着我，倘若社会是黑洞，我必是光。”

她现在是15岁，如果她继续这样长大下去，假如她长大到你们现在这样会怎样呢？

（下面继续呈现《数学课上小诗一首》和《你认识这样的大学么？》）

师：我们分享了这些，从一个七岁的孩子然后一直到二十多岁的大学毕业生，时间脉络从一个人7岁到9岁、12岁、22岁，回头看看这些文字，再联系王小波的《一只特立独行的猪》、蔡元培的《自由与放纵》，包括胡适的《自由主义》……

同学们再回过头来想想我刚才提的问题，自由与放纵的关系？你怎么理解自由？自由与放纵之间到底是什么关系？同学们前后左右互相交流一下。

师：这位同学说一下。

生1：我觉得自由与放纵之间也许只有一个台阶，你跨过这个台阶就是放纵，没跨过这个台阶就是自由的范围之内，曾经了解到西方有一幅画叫《原罪》，上面是一个裸女，还有一条毒蛇，那么这条毒蛇是不是内心的欲望？当毒蛇爬到我们的心的时候就会啃噬我们的内心。也许这样的欲望只会让你整个的生命都受到迫害的。我今天看了老师分享的几首诗歌，很有感触，因为我觉得我一路走过来，从初中到高中，在初中的时候也像她一样厌恶学习，向往自由，到了高三以后，这个自由可能又上了一个台阶。我在压力之下隐忍地去享受我的自由，在外界给我们很多压迫并且我们不得不去做的时候，要想到我们内心想要追求的东西，保持这份东西。所以，我觉得这种自由很伟大，无论外界怎样，都要遵循自己内心的声音。

师：胡适的《自由主义》里，他在分析这个自由的时候，他怎么区分自由的概念。

生2：胡适说的自由是不授外力压迫的权利，是某一生活不受外界束缚的生活权利。这些自由都不是天生的，不是上帝赐给我们的，是长期的奋斗得来的。

师：胡适说中国人从古自今对自由的理解是追求内心的自由，然后我去隐忍外界压迫的东西，而胡适更主张不受外界的拘束，有勇气地去对抗外界的压力。这是胡适的观点。当然，你可以认同他，也可以坚持自己，也可以综合他的观点思考自己的选择，思考如何面对自己的人生、自己的学业、自己的梦想、自己的自由。有没有同学需要补充的？

生2：其实我刚才一直在想，我现在是不是自由的，我想没有绝对的自由，任何自由都是在框架内，刚才结合胡适的“自由”，他说自由就是自己做主，那么我想，如果在我人生的漫漫旅途中，如果外界的一些观点没有那么尖锐，没有与我的内心相违背，那么我想我会去接受、去配合。如果说它触犯到我内心的一些想法，我会去反抗，有一个弹性的东西。

师：可以理解为你对自由有自己的底线。

其实对于同学们而言，我们的人生才刚刚开始，永远都不要觉得自己已经老了，没有希望了，一切到此为止了。还有同学谈谈自己的看法吗？时间关系，我们做一下总结。

综合这些来看，我们对于自由的理解，在受到压制的时候我们都会渴望自由、追求自由，会自然地产生害怕自由、逃避自由。经过同学们的理解，我希望同学们今后能更加理解自由、捍卫自由，进而就像刚才那个同学所说的，随着年龄增长，你对自由还会有新的理解。

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