“工程化”背景下大学生人文素养培养的思考

赵丽莉，王芳

（1.蚌埠学院外语系，安徽蚌埠，233000；2.蚌埠学院艺术设计系，安徽蚌埠，233030）

作为一所新建的地方本科院校，我院坚持“地方性、应用型、工程化”的办学定位，着眼于应用型人才的培养。“工程化”的教育思想是相对于传统工程教育“专业化”的教育思想提出来的[1]。作为一名大学英语教师，一方面，积极响应院系的号召，坚持“工程化”的教学理念，使自己的教学工作和“工程化”教学改革相结合，重点培养非英语专业本科生的英语实际运用能力和批判性思维，另一方面，我一直在思考，大学英语教学在“工程化”教学理念的引导下，如何发挥它作为一门人文学文科的优势，发挥它对大学生，尤其是理工科学生人文素养培养的功能和作用。

所谓“人文”，通常指体现在人们的思想与行动中的信仰、理想、价值观、人生观、审美观等。人文素质是做人应当具备的基本品质和基本素质，是人的综合能力的重要部分，而对大学生而言是一种必不可少的基本素养[2]。它要求大学生们在语言、文学等人文学科和领域具有较丰沛的知识，还要在文化的熏陶下能形成正确的人生观、价值观和世界观，同时具有高尚的品德情操和崇高的社会责任感，以及热爱生命，对人与自然及社会和谐相处的理解与认同，等等。作为新世纪的当代大学生，他们大多数都能拥有不凡的勇气、出色的能力、丰富的知识、较强的社会责任感和良好的道德情操，但人文素养的相对缺乏依然会导致少数大学生的综合素质不高，不能很快地适应工作的需求，也不很好地适应社会主义精神和物质文明建设的和谐发展。

一、现状及问题

（一）高等教育现状及问题

由于我国长久以来实行的教育体制和模式一直比较偏重理工科，而忽视人文学科，在高中还一直实行文理科分开学习的模式，高等教育也愈来愈重理工轻人文。随着就业竞争的加剧，就业压力的增大，高校越来越忽视人文系统知识教育的重要性，却越来越注重专业知识的学习和专业技能的培养。在就业形势如此严峻的当今，为了稳稳当当地毕业，为了顺顺利利地就业，大学生的学习都很务实，过分强调知识体系中实用技能的重要性和必要性，普遍存在系统的知识结构不合理，知识面相对较窄，只注重专业知识的积累，对人文知识关注不足，缺乏必要的文学、美学、哲学、心理学等人文学科的知识。在经济日益发展、民主日益发达、价值观日趋多元化的今天，部分大学生人文知识的匮乏和人文精神的失落已成为一个较严重的现象。

（二）大学英语教学现状及问题

高等教育的重理轻文等弊端带来诸多问题，其中突出反映在英语课堂教学中的是：教师们大多注重英语听、说、读、写、译技能的培养，过度强化英语考试或过级的重要性，严重弱化了英语作为一门人文学科的效用，淡化了其对学生人文修养培养的功能。传统的大学英语教学一直围着“期末统考、四、六级考试及考研”转，老师的课堂教学方法和学生的课后自主学习也都围绕着这些统考和国考。英语的教学活动变成了只重视知识灌输和应试教育，而忽视了应用能力培养和素质教育；只重视智商水平的教育，而忽视了情商水平的培养[3]。这就突出反映了当今大学英语教学存在的问题，不止是严重扭曲了学生的学习目的和学习态度、大大降低了学生的学习兴趣，也不利于大学生正确的人生观、价值观和世界观的形成[4]。

在高校里，理工科的大学生能接受到的人文思想的机会少之又少，大学生人文素质培养和教育不能仅仅依赖政治理论课和思想品德课的两课教学，公共大学英语作为大学课程中课时最多(大学本科一二年级英语课程教学每周不少于5学时)、持续时间长达两年的一门公共语言课，本身也是一门人文社会学科的课程，充分开发和利用公共大学英语教学对大学生人文理性素质培养的功能和作用非常重要。

（三）大学生人文素养现状及问题

由于高等教育重理轻文、重技能轻知识的趋势，大学英语教学也相应地重视语言技能的培养，忽视人文素养的培养。高校教师在引导学生一股脑地做学问、搞学术、积极深造的同时，却忽视了学生的人文精神状况，忽略了引导学生如何做人和做一个怎么的人的问题。因此，在相当一部分大学生中，心理自卑现象严重，精神上空虚孤独，经常沉迷网络或其他不良习惯，人际关系紧张，学习兴趣缺乏，性格内向封闭，等等，在大学里比比皆是。在日常生活中，同学室友之间缺乏容忍友爱之心，略有小问题，思想极易走极端，近来频频发生的校园寝室惨案触目惊心，更不用说少数学生信仰缺失，看不到未来和希望，对待学习的态度极不端正，要么迟到、早退、旷课，要么在课堂上聊天、睡觉、玩手机；作业抄袭，考试作弊现象屡禁不止。作为祖国未来和民族希望的大学生在即将迈入社会大门之际，承担着无比艰巨的使命和重任，他们的现状和前途令人堪忧。

二、探索及思考

（一）教师

改革目前的我国高校英语教学是势在必行的，只有改革才能生存和发展。在大学英语教学中融入人文素养教育，这无疑给高校英语教师提出了更高的要求。高素质的教师队伍是提高教学质量，培养创新人才的关键和保证。作为英语教师只会教授语言知识和基本技能是不够的，还必须有深厚的人文知识底蕴和内涵，对英语语言国家的文化知识和我国传统文化都有浓厚的兴趣和丰富的知识，能对二者融会贯通，兼容并举，取长补短，相辅相长，通过自身的人文素养魅力来进一步地影响和感化学生。因此，实施人文教育的关键是大学英语教师们自身的人文素养。

加强大学英语教师自身的人文素养是应从以下方面考虑：英语教师在教学过程中应该处处体现以人为本、以学生为中心的教学理念，且必须拥有渊博的知识、独立的人格和独立思考的判断能力；教师必须不断更新其教学模式与教学手段，从提升学生自我整体素质的角度出发，对学生语言知识和人格魅力进行全面系统的培养；我国的大学英语教师要发挥出自己独特的优势，他们在外语和母语双重文化中浸淫多年，应成为中英文语言学习的桥梁和东西方文化传播的使者。同时，需谨记：我们的教师首先要立足于自己是中国人的立场，引导学生从中国文化特有的视角去审视西方文化[5]。而不能是单纯的“就西论西”，一切照搬照用，盲目崇拜，应通过对照中西文化，汲取不同的文化精髓。

（二）教法

大学英语老师应充分利用大学英语教材内容丰富的优势，优化教学模式，尝试把现代化的教学手段与传统的课堂教学有机结合。利用有限的教学模式与学校现有的教学手段，在课堂教学中带领学生在学习语言知识的同时，更注重对其自身人文素养的培养。并不断引导和启发，使学生在课后对人文知识、人文精神和人文行为进行更深入的学习、探索与实践。教师可以通过深化教学改革，优化课堂教学模式，通过对西方文化及其价值观的了解来引导学生体会到东西方文化的差异，培养学生的批判性思维和综合能力。同时，对大学生人文素养的培养，老师要引导学生从中国文化特有的视角去审视西方文化，强调中西文化的结合，使之相得益彰，相互互补，共创具有创新精神和崇高人文素养的新时代人才。

大学英语教师在教学过程中，可以从以下方面进行尝试：首先，细化教材内容，对公共大学英语教学使用的教材《新视野大学英语》进行充分的研究，把与学生所学的语言内容密切相关的人文知识，及与日常交际所涉及的主要方面密切相关的其他知识进行系统的梳理、分类，建立详尽的数据库和档案资料等。其次，优化教学模式，尝试把现代化的教学手段如网络、多媒体、录像等与有限的课堂教学有机结合，向学生传输与课文相关的人文知识和背景内容，加强课堂教学中英语文化的导入。最后，完善课后自主学习系统，在课堂教学结束后，有意识地通过布置软性课后作业，通过 PPT制作、视频录制、微型课堂剧排练等方式来展示与教学内容相关的人文知识，引导学生对书本内容的延伸学习，对人文知识的进一步探索，并注重培养学生独立思考和判断的能力。

三、结语

总之，教育的目的首先是培养一个真正的人，脱离低级趣味，拥有美好的心灵、高尚的品德、一定的文化艺术修养，然后才是一个合格的劳动者，拥有一技之长，能安身立命、治国平天下。新时期的高等教育应加强大学生人文素养的培养，增加大学生的人文知识，重视大学生的人文修养的培养。大学英语教育在学习语言技能的同时，应更多地关注大学生健全人格的培养、理想信念的坚持，为个人的成长进步和社会的向前发展奠定坚实的基石。没有科学知识的传播，只是培养信仰，这不是教育，同样，没有人文影响的教育，只是传播知识，也不是真正的教育。

[1]董毅．新建本科院校培养应用型人才的“工程化”路径[J]．合肥学院学报，2012(2)：63-66．

[2]莫军华.大学生人文素养培养的探究[J].桂林师范高等专科学校学报，2011(2)：103-106.

[3]罗荷香.大学英语文化教学与大学生人文素养培养探讨[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2009(4)：182-183.

[4]谢芸，包桂影.大学英语教学如何提高学生人文素养[J]．江苏高教，2004(5)：75-76.

[5]张杰.公共英语教学的专业化与专业英语教学的公共化—我国高校英语教学改革的必由之路[J].外语与外语教学，2005(11)：28-31.