高校辅导员团队建设的创新与实践初探——以湖南中医药大学“新月”辅导员团队为例

（湖南中医药大学，湖南长沙，410208）

目前，各大高校大学生思想政治教育工作的主要承担者是辅导员，因此，辅导员是大学生成长、成才的指导者和引路人，其素质和能力的高低，直接影响到高校人才培养质量的高低。新形势下，鼓励高校进行辅导员团队建设，探索建设辅导员团队的新方法，无疑是切实促进辅导员专业化、职业化发展的重要举措，更是保证高校思想政治教育工作顺利开展的基础。

一、辅导员团队建设的意义

（一）高校建设辅导员团队有助于人力资源的优势互补

一个好的团队关注的不是个体的成功，而是弥补个体差异。不同个体、不同院系的辅导员具有不同的知识结构和专业技能，同时在能力水平上也存在差异，不同院系的辅导员组合到一起形成团队，在工作中互相交流和学习，能够拓展工作技能，为辅导员的工作提供更多的思路、方法和途径，在全校范围内形成人力资源的优势互补[1]。

（二）高校建设辅导员团队有助于辅导员队伍专业化、职业化发展

辅导员大多数时间里都在处理各类琐碎事务，没有时间和精力去深入思考和研究某一方面的问题。积极有效地建设辅导员团队，可以促进辅导员自我管理，使辅导员自我成长，自我发展的心理需求得到满足，从而更好地发挥潜能。团队成员在相互学习和交流的过程中可以得到快速成长，工作的专业化水平可以得到大力提高。因此，在实现自我价值的同时，辅导员也能够产生对大学生思想政治教育工作的认同感，从而影响到对思想政治教育事业的价值判断和事业追求，进一步提高辅导员的职业认同感[2]。

（三）高校建设辅导员团队有助于辅导员队伍工作成效的提升

辅导员所从事的大学生思想政治教育工作不是一蹴而就的，需要经过一个比较长期的过程才能显示成效。但是目前，辅导员岗位的人员流动性相对比较大，辅导员队伍相对不稳定。通过辅导员团队建设，可以在全校范围内营造积极向上的工作氛围，让辅导员有更强的归属感，从而激发辅导员的工作热情，产生更大的工作效能，提升大学生思想政治教育的整体水平。

二、辅导员团队建设存在的问题

目前各大高校的辅导员团队多数是由同一个院系的辅导员组成，这种团队工作模式虽然有助于形成院系学生工作的特色，但从全校学生工作的大局看，不同院系的辅导员存在着大量重复性的机械工作。加之不同院系辅导员的沟通交流不够充分，缺乏共同发展的平台，导致辅导员每日忙于日常工作，不能形成自己的研究方向与专业特长，无法形成人尽其才、才尽其用的良好局面，反而造成少数辅导员产生工作倦怠感。这种工作模式不能体现辅导员团队的价值，也很难给学生带来高水平、高质量的教育和积极影响[3]。

三、以“‘新月’辅导员团队”为例，解析高校辅导员团队建设的思路和对策

为了探索辅导员团队工作模式，切实提高辅导员的思想政治工作水平，促进辅导员专业化职业化发展，湖南中医药大学于2011年4月建立了 “新月”辅导员团队。“新月”原指上弦月，其象征含义是上升、新生、幸福、希望、初始光亮、新的时光。“新月”辅导员团队就是在此寓意的基础上，以我校文化价值理念为背景，以校园文化景点“新月湖”为依托，组成的一支以新生代辅导员为主的团队。该团队追求新的思想、新的思路、新的工作方法，拥有积极向上的工作态度，更是一支充满活力的新生力量。团队以科学发展观为指导思想，坚持以人为本，以大学生思想政治教育方法的科学化和专业化为核心，以坚持学习、不断创新为理念，以辅导员团队成员的密切合作为途径，以更好的发展自我，服务学生为共同目标。经过两年多的实践，团队取得了一些成绩，并对辅导员团队建设的思路和对策做了几点思考。

（一）高度重视，积极营造辅导员团队建设氛围

为确保辅导员团队建设的有序进行，促进辅导员的沟通与交流，我校积极搭建“辅导员沙龙”“辅导员工作案例分享会”、团队QQ群等各类平台，同时出台《湖南中医药大学大学生思想政治教育创新研究团队工作开展方案》，给与政策和经费的支持。

（二）优化结构，鼓励不同院系辅导员组成团队

辅导员团队建设必须着眼于辅导员的专业化、职业化发展，促进辅导员学生工作的内涵建设。为此，学校从大局出发，鼓励辅导员突破院系限制，在全校范围内随机组成特色鲜明的辅导员团队。

“新月”辅导员团队共有10名成员，团队性别比例1:1，年龄结构以中青年为骨干，以青年为多数，形成合理的年龄梯度，同时工作年限也有梯度，有利于工作的传帮带，学缘、学科结构合理，毕业于不同学校、不同学科专业的老师融合在一起可形成相互学习、相互启发的氛围，实现思维方式的整体跃迁，有利于创新性思维建立。

团队组合打破了传统以学院为单位的辅导员团队组合模式。团队十个成员来自五个不同的学院，有不同的工作经历、专业背景和学术专长，有利于学术创新并能最大化地服务于不同专业不同学制的学生。

（三）明确目标，把握好团队建设发展方向

辅导员团队的健康有序发展要求团队有明确的目标。我校辅导员团队建设有三大目标。直接目标：建设一支积极主动、素质优良、具有较高学术水平的辅导员工作队伍；间接目标：创新大学生思想政治教育思路、创新大学生管理模式、促进辅导员专业化、职业化发展；最终目标：贯彻大学“育人为本”的教育理念，实现“培养人才”的目标，把“人的发展”作为教育活动的永恒主题，在辅导员自身发展的同时，通过教学相长，促进大学生全面成长成才。

（四）完善制度，形成团队工作规范

一个好的团队，必须有完善的制度和良好的团队工作规范。因此，辅导员团队要结合当前形势和学生工作实际，制定一套切实可行的制度和工作规范，以限定和指导团队的各项工作。我校辅导员团队的工作制度主要包括《湖南中医药大学大学生思想政治教育创新研究团队工作开展方案》《新月团队工作条例》《新月团队例会制度》《新月团队成员思政教育档案》等各种管理规章制度。

（五）合理规划，重视多方位的团队建设

1.激励机制建设

根据马斯洛需要层次理论，通过构建激励机制，从辅导员的内在需求出发，可以增强辅导员对自身岗位的认同感和归属感，从而更好地发挥辅导员工作的积极性和创造性。我校辅导员团队每年年终对团队成员进行考核，对于表现优秀的辅导员个体将进行物质和精神层面的不同奖励，对于表现特别优秀的成员，提供外出学习培训的机会。

2.心理健康建设

目前很多高校的辅导员人员配备不足，工作内容繁杂，有些辅导员同时担任资助、就业、心理等各种兼干工作，很容易产生职业倦怠。并且新形势下，大学生的心理健康教育工作给辅导员带来了越来越大的挑战与压力。很多辅导员长期处于工作透支的状态，甚至产生睡眠障碍。针对此，我校辅导员团队成员积极寻求心理疏导，不定期到学校心理发展服务中心进行宣泄、放松等辅导。同时，在团队内开展各种文体活动，增进团队交流，积极研究提高辅导员心理健康水平的方法和手段，消除辅导员的职业倦怠，促进辅导员积极主动、健康快乐地工作。

3.业务学习建设

辅导员团队要不断学习以提升自我素质与工作水平。

（1）建立“导学”机制。邀请校内外在学工领域有所专长的专家教授到学校给团队开设讲座、交流会，建立专家教授“导学”机制。

（2）建立“互学”机制。组织团队内辅导员广泛开展团队学习，以座谈会、交流会、读书漂流、辅导员沙龙等形式，促进成员之间互相学习。同时，多与省内外其他高校的辅导员交流，学习他们优秀的工作方法和理念。

（3）建立“考学”机制。积极发动团队成员报考心理咨询师、职业规划师、就业指导师，并且在成员内部不定期开展心理、资助、就业等专题考试，以考促学。

4.工作实践建设

结合我国的国情和高等学校学生工作的实际，学生工作主要划分为思想政治教育、心理健康教育、就业指导与职业规划、形势与政策教学、党团建设、社团指导、学生资助体系建设等几大模块。我校辅导员团队根据不同的工作内容及每位辅导员的自身特点，为每位成员设置不同的研究方向，并规定相应的职责。团队成员通过辅导员沙龙、团队博客、团队QQ群等方式和途径对工作进行交流，共同开展思政项目实践工作。

5.科研能力建设

辅导员工作的专业和职业化，要求广大辅导员要加强科研能力建设。辅导员团队应坚持将学习、实践、科研相结合，在工作和学习的同时，努力钻研新形势下大学生思想政治教育工作的新方法和新思路。并在团队带头人的统一安排下，邀请专家进行科研指导，积极组织申报各项思政项目。

综上，为了促进辅导员内涵式发展，走专业化、职业化道路，各高校应打破院系局限，大力倡导来自不同院系的个体自愿组成辅导员团队，探索积极有效的辅导员团队工作模式，提高辅导员队伍整体水平，从而更好地服务于青年学生的成长成才，为实现中国梦输送更多的优秀人才。

[1]俞世恩.高校校院辅导员团队分层建设探究[J].高校辅导员学刊，2011，3(4)：5-8.

[2]贺新芳.高校辅导员团队建设的思考[J].教育工作，2010(5)：76-78.

[3]王士武.高校专职辅导员团队建设的实践与探索[J].高校辅导员学刊，2012，4(5)：40-42.