“新生课”是本科新生入门必修第一课

聂晓霞

（中南大学本科生院，湖南长沙，410083）

为打造一流本科教育，牢固树立本科教学的中心地位，实现内涵式发展，在贯彻落实教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》过程中[1]，按照“把教授为本科生上课作为基本制度，让最优秀教师为本科一年级学生上课，倡导知名教授开设新生研讨课”的要求[2]，中南大学开设了由各学科领域的院士、知名教授面向一年级本科新生开设的研讨类课程——“新生课”。

经过两年多的教学实践，在取得初步成效的基础上，为了提升课程建设质量，让更多学生从中受益，学校对“新生课”开展了多层面的调查与探析，进一步明确努力的方向和改进的措施。

一、应运而生的“新生课”

开设“新生课”是充分发挥研究型大学高水平师资的作用，提高本科教育水平的重要举措。促进高校内涵发展，提高本科教学质量是高等教育发展的核心任务，而高水准的教学队伍对教学质量的提升有重要影响。学校各领域的院士、知名教授是顶级的教学资源，他们走向讲台，直面学生，将深厚的专业学识、宽广的学术视野、严谨的治学态度、高尚的人格魅力呈现在学生面前，使学生领会并受到感染，产生共鸣，能为他们的求学之路、强己之梦打开一扇心灵的窗户。

开设“新生课”是适应人才培养需求的现实要求。“抱着走或推着行”的中学教育在对学生自主学习方法、自我规划意识，创新思维能力的培育方面存在一定的欠缺。高校承担着培养“信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬”的高素质专门人才和拔尖创新人才的重要使命，“新生课”强调教授引导、师生互动、探索性学习，在本科新生树立自主学习意识，规划学业方面起到了导向和推动作用。

开设“新生课”能够满足新生对洞察和适应大学校园文化和学习生活的需求。本科新生进入大学，告别中学学习模式，面对着完全陌生的大学学习生活，他们急切需要知道：我要学什么？怎样才能学好？将来能做什么？因此，开设“新生课”在引导学生释放“三问”疑团，激发学习兴趣，帮助学生确立珍惜时光，勤学好问，脚踏实地，敢为人先的志向和信心方面有着重要的意义。

二、“新生课”的教学组织与实践

根据人才培养需要，学校面向本科一年级新生开设的研讨类课程——“新生课”，由各学科领域的院士、知名教授以专题讲座的形式，结合新生的专业培养方案、专业在国民经济的战略地位，传道、授业、解惑，具有教授引导、师生互动、探索学习等特点。在新生课的教学实施过程中，各学院根据学校总体要求，制定计划，合理安排，确保内容新颖，讲求实效。

（一）认真制定教学大纲

“新生课”课程设置的基本内容包括：学科大类及专业发展简史；学科专业在国民建设与社会发展中的战略地位；学科大类各专业的知识体系、所需技能；专业培养目标、定位与人才培养特色；大学的素质教育与创新训练介绍；学习方法论等，共16学时，计1学分。学院结合本院学科特色、专业内容以及培养目标，认真制定教学大纲，做出具体的教学安排，以知识系列、学术讲座以及专业及其前沿发展介绍等形式传授课程内容。

（二）合理安排教学任务

教学任务的承担者，涵盖了院士、长江学者、国家杰出青年基金获得者、国家级省级教学名师等知名学者，以及校、院领导及各学科领域的知名专家。多数学院由多名教授合作完成一个专题的不同环节或是分别讲授不同的专题的教学任务。大家集体备课，分工协作，各有侧重，又相互协调衔接[3]。

（三）课堂教学组织有序可控

鉴于教学工作多人多头参与，二级学院作了周密的部署，除安排时间、地点、授课者、授课对象之外，对每次课都确定了授课的主题。每讲新生课都有一位教授做主持人，向学生简介主讲教授的基本情况、学术专长和科研成果，营造浓厚的学术氛围，增强学生听课热情。新生课的到课率和课堂听课纪律都有辅导员或班导师协助做好管理工作。

（四）教有所长，学有所获

课堂上每位教授精心选择教学内容与授课方式，或是贴近学生所想，生动活泼；或是聚焦时事，见解独到；或是提纲挈领，梳理脉络；或是立足前沿，深入浅出。通过教授们的讲授，学生们对所学专业的学科背景、知识结构、前沿动态有了进一步了解，在学习方法、学习规划以及职业规划方面获得了新的启示，更为重要的是教授们的治学态度、品格风范，对学生的成长与发展起到了春风化雨，润物无声的作用。

三、问题分析与建议

实践表明，“新生课”满足了学生学习与生活导向之需，推动了教授为本科生上课之举，开创了集中利用优质资源提升人才培养质量之路，但也存在一些问题，值得进一步思考与完善。

在调查过程中，部分学生反映，有些教授虽然在学术上硕果累累，但授课内容上多涉及较深的个人科研专题，或者是超前的专业知识和学术讨论，学生缺乏必要的知识储备与学科认识，一时之间难以消化与吸收，表现为课堂参与度不高，或消极上课。学生是学习的主体，教师讲课不仅要研究所教的内容，还要研究学生的心理及接受能力。授课内容不可远离了学生实际需求，恰当的分量，适度的深浅是十分重要的。

（一）深入理解“新生课”设置的目的及意义

“新生课”设置的目的在于，充分发挥研究型大学高水平师资的作用，建立健全教授给本科生授课制度，帮助学生进校后树立自主学习意识，了解学科专业情况和发展前景，为形成良好学风奠定基础。

“新生课”为教授与新生的交流互动提供了良好的机会，使大一新生能够了解大学专业学习的目标、定位、就业去向和对未来的职业发展规划，让新生入学伊始就能认识所学专业的知识体系，知道基础知识和专业知识与专业的关系、专业实践教学的目标以及课外自学的要求等，让新生能够更快地适应大学生活，转变学习方法。

要保证“新生课”的授课质量，各学院及教师要充分理解“新生课”开设的目的及意义，积极引导学生充分参与教学，学习科学的思维方式，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的意识和培养创新意识。

（二）科学合理组织安排“新生课”的教学内容

科学合理组织教学内容，一是要加强对“新生课”的统筹安排及协调管理。在新生课的调研过程中发现，有个别学院仅安排一两个教授承担新生课教学任务。因此，学院对新生课的执行情况、效果应进行实事求是的检查、分析和调控。二是要合理设计“新生课”教学内容。“新生课”教学内容应符合新生的心理特征和接受能力，侧重于思想信念教育、成才立志教育、学习目的方法教育、爱校尊师教育、专业入门教育。三是要明确新生课每个专题讲座内容，做好师生间信息沟通工作。初次开设的“新生课”，学生跟着课表走，到了教室才知道老师讲什么。因此，站在学生的角度来看，学院应协调统筹，开课前告知学生具体每个讲座的内容，了解学生需求。

（三）要采用适合学生的学习兴趣和积极性的“新生课”特点的教学方法及考核方式

在调查中发现，有个别教师教学方法与技巧欠妥，教学方式较为单一，难以充分调动学生的积极性，师生互动不够，教学效果不能达到预期。需要授课教师不仅要树立现代教学观念，在改进教学方法方面也应加大精力投入，不断拓宽思路，尽可能采用多样化的教学方式及考核模式，根据各学科专业特点适当地安排实地参观、观看视频、师生答辩、案例教学、跨学科讲座等等，同时，请校内名人、名师、名嘴通过网络给全校新生上大课，都是可以探索的新方式[4]。

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）[Z].

[2]关于全面提高高等教育质量的若干意见[Z].

[3]蔡颖蔚，等.南京大学新生研讨课的探索与初步成效[J].中国大学教学，2010(9)：55-58.

[4]郭雷振.美国顶尖文理学院新生研讨课的实践探析[J].教育科学，2012(8)：68-70.