浅淡同步模拟教学法在护理学基础实践教学中的应用

要雪晴，陈春燕，师艳萍，史小慧

（张掖医学高等专科学校，甘肃 张掖 734000）

浅淡同步模拟教学法在护理学基础实践教学中的应用

要雪晴，陈春燕，师艳萍，史小慧

（张掖医学高等专科学校，甘肃 张掖 734000）

目的 探讨同步模拟教学法在护理学基础实践教学中的可行性。方法 将我校2012级护理专业180名学生随机分为实验组和对照组，每组90名。根据护理学基础实践教学大纲，结合实训内容、学时等实际情况，选出部分实践项目，实验组采用同步模拟教学法进行教学，对照组则采用传统教学法。结果 实验组护理操作技能考核成绩及对教学方法的满意度均显著高于对照组。结论 同步模拟教学法能显著提高学生专业技能学习效率，适用于护理学基础实践教学。

同步模拟教学法；护理学基础；实践教学

护理学基础是一门实践性很强的学科，在教学中不仅要求学生牢固掌握护理基础理论，还培养学生将理论运用于实践的能力，使其具备承担临床护理工作的基本能力和素质[1]。让学生在实践教学中多“动手”，是培养其护理操作能力的重要环节。我系在护理学基础实践教学中运用同步模拟教学法，取得了较好的效果，现总结如下。

1 对象与方法

1.1 对象

抽取2012级护理专业学生180名，其中女生174名，男生6名；年龄18～23岁，平均（21.47±2.63）岁。将学生随机分为实验组和对照组，每组90名。两组教材、教学大纲、教学进度、理论授课教师、实践指导教师均相同，年龄、性别、学习成绩等差异无显著性（P＞0.05）。

1.2 方法

根据实践教学大纲，结合实训项目、学时及实训室实际情况，有针对性地制定实践教学计划和目标。对照组采用传统教学法：教师在示教室讲解并演示操作过程—学生分组练习—教师指导—随机抽学生回示—点评、总结。实验组采用同步模拟教学法，具体措施如下：（1）操作流程分解示教：教师将操作重点、难点按顺序分解示教，学生借助手里的实训用物进行同步模拟练习。在演示过程中教师强调动作要领、要求、准确性，学生观察操作变化、感受操作技巧。（2）全程示教：学生掌握难点、重点和技巧性动作的操作要领后，教师将整个操作过程连贯示教，学生边看边做，同步模仿。（3）小组练习：学生在教师口令引导下独立完成全套操作，教师适时加以强调，帮助学生理解操作目的、意义，同时教师观察学生学习效果。（4）小组讨论：教师设计问题让学生进行小组讨论，帮助学生判断操作效果、准确性，理解操作目的和流程设计思路，体验操作练习带来的乐趣[2]。（5）效果评价：教师指导学生从评估计划、实施过程、综合评价3方面对操作进行评分，找出操作失误原因并改正。

1.3 观察指标

观察两组实践课学习兴趣、学习效果、考核成绩等指标。

1.4 统计学方法

采用SPSS 15.0软件处理数据，计量资料采用均数±标准差（±s）表示，计数资料采用t检验，P＜0.05表示有显著性差异。

2 结果

2.1 两组对教学方法的态度比较（见表1）

表1 两组对教学方法的态度[n（%）]

表1显示，实验组对教学方法的满意度明显高于对照组（P＜0.01）。

2.2 两组考核成绩比较（见表2）

实验组理论考核、操作技能考核、综合素质考核平均成绩高于对照组，差异具有显著性（P＜0.01）。

表2 两组考核成绩比较（±s，分）

表2 两组考核成绩比较（±s，分）

组别 理论考核 综合素质考核实验组对照组t值P人数90 90 84.50±11.50 76.30±7.205 5.7＜0.01操作技能考核88.13±5.64 82.81±3.51 7.6＜0.01 79.61±7.46 72.58±8.49 5.0＜0.01

2.3 效果评价（见表3、4）

实验组92.2%的学生对同步模拟教学法表示满意，88.9%的教师对同步模拟教学法表示满意。

表3 实验组对同步模拟教学法的态度[n（%）]

表4 教师对同步模拟教学法的态度[n（%）]

3 小结

同步模拟教学法强调给学生尽量多的操作机会，提倡学生主动参与、积极探究，在模拟活动中提高动手能力，增强教学时效性。同步模拟教学法将理论知识、实践操作、效果验证等环节有机结合起来，有效解决了传统教学中学生对所学技能不能及时自检的问题[3]。学生通过运用手中的实训物品、器材，与教师同步进行操作，学习效率明显提高。

[1]李玮.情景模拟教学法对管理学教学的启示[J].教育探索，2008（8）：19.

[2]戴子刚.论情景模拟教学[J].中国校外教育，2008（8）：764.

[3]李怡，吴涛，王晓红，等.模拟教学法在新生儿复苏培训中的应用[J].基础医学教育，2013（2）：171-173.

G424.1

B

1671-1246（2014）19-0071-02

甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题“高职高专院校技能型紧缺护理人才培养实践教学模式的改革与研究”（GS[2013]GHB 1073）