关于档案式教学的几点设想

王 卫 王淑芬

（1.石河子大学 化学化工学院，新疆 石河子 832000；2.石河子大学 理学院，新疆 石河子 832000）

2014年5月19日，本人有幸参加石河子大学第十二期教师教学发展研讨班，多位常年坚持在教学第一线的教授、教学名师、教学能手等在研讨班上对于如何提高教学水平、改善教学质量、做好教学改革和理念创新等方面做了精彩而深入的论述，同时，来自石河子大学18个学院的29 名教师进行了关于“高校教师的教学理念与人才培养”的大讨论，各种思想碰撞，理念交锋，本人获益非浅。

在研讨班上，讲师、学员均认为：要有效提高教学质量，改善教学效果，就要进行教学理念的创新、教学方法的改革，要实现全员育人，全程育人。但到底如何做，并未形成一致的意见和看法。在研讨班学习和文献调研的基础上，笔者认为实行档案式教学，有利于加强全程对学生的学习、思想、生活等各个方面的管理，有利于针对不同学生的个性化培养，有利于学生综合素质的提高，有利于教师和教育管理部门教学理念和教学手段的革新。

那么什么是档案式教学？所谓档案式教学，即在新生入学伊始，建立学生的学习档案，主要包含培养方案、培养目标、课程设置、学习情况、考核指标、考核资料、考核水平，学生思想总结、教师综合评价等。

档案式教学到底该如何去做？我们认为：

（1）学生入学时，对学生进行本专业培养方案和培养目标的讲座，让学生首先明确本专业的课程设置、学分要求、课程体系框架，每门课程在本专业培养体系中所扮演的角色，让学生明确大学学习生活结束后，自己应成为一个什么样的人，即培养目标的问题。当然，这里的培养目标是专业的宏观目标，针对不同的学生，还应设定具有个性化的，个体化的培养目标，针对不同的学生，设定有差异化的培养方案和课程体系，并以文字性资料入档。

（2）学习过程的档案式管理

为了对学生的学习情况有一个全方位的比较和把握，需加强对学生学习过程的管理和约束，在档案中体现出学生的考核指标、考核标准和考核水平。

在学习培养过程中，注重学生学习能力、创新意识、创新能力的培养，对应的培养体系中应有体现综合能力培养的课程体系，并注重强化相应课程的科学的、合理的评价标准。

在培养的不同阶段，组织教学管理人员、教师、学生等对学生的阶段性学习水平、能力、素质培养情况进行综合评估，针对学生培养过程中存在的问题及时予以解决，对于不同学生的学习情况对其培养目标进行微调，真正体现以生为本，素质教育的理念。

（3）学生思想工作和日常生活的档案式管理

学生的综合素质即包括学生的学习能力，也包括思想素质、心理素质、生活素质。高尚的思想情操，健康的心理素质，积极乐观的生活态度是保证高素质人才培养的先决条件，因此，在当代大学生素质教育中，应更加注重思想素质、心理素质和生活素质的培养。由于学生的素质能力的培养具有阶段性、动态性，因而必须加强学生的过程管理，并以文字性资料入档，作为后续研究教育改革的资料。

档案式教学是一种不同于传统教学模式的教学方法，其更注重对学生的过程管理，针对不同的学生设定不同的培养方案和课程体系，注重学生的动态培养，注重学生综合能力的培养。