中职卫校数学校本教材开发初探

黄鹏飞，刘振华，张陵娜

（重庆医药卫生学校，重庆 408000）

中职卫校数学课难教难学早已是一个不争的事实，这里有学生基础差的原因，也有教材不适合的原因。从教师方面看，基本上每位教师都知道，开发校本教材是解决不同职业学校自身教学困境的有效办法，但是由于学校不重视，教师自身也不愿意为此付出大量的时间和精力，而传统的教材也能勉强维持教学现状，所以，到目前为止，职业学校中鲜见有真正意义的校本教材，特别是数学校本教材。中职卫校主要培养在农村和城镇社区卫生一线工作的护理、药剂、检验等技能型人才，他们需要掌握的是必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能。目前，中职卫校的数学教学陷入了两个极端：一是把数学学科视为边缘课。不用说学生，连很多数学教师都没有认识到自己学科的价值，这是很让人遗憾的。学生如果连基本的语言理解能力、逻辑思维能力等都很欠缺，又如何能学好专业知识、培养专业能力呢？二是教师能力欠缺，只会教数学理论，不会教数学实践。数学不太被学生所接受，不能一味地只以学生基础差为借口，其实与传统教材的不相适应以及教师自身懒于开发校本教材都有关系。

伴随我校正在进行的国家示范校创建工作，我校整个数学教研组教师统一了编写数学校本教材的认识，每位教师在这个问题上做了一些前期的思考和探索工作，现综合起来就以下两个方面做一下介绍。

1 前期的动员和准备

教改需要付出大量的时间和精力，没有一定的压力和动力机制，即便是教师，也难以自觉去开发校本教材。在学校方面，首先，要对开发校本教材进行大力宣传和提倡，并由教研室制订出统一实施的要求和计划，包括理论指导、教材内容及格式要求、申请表填写、奖励办法、教材印刷等。其次，当任务落实到各个学科小组时，则各项要求就应该进一步细致化、具体化，然后群策群力，采用章节分担编写的方式，完成校本教材的编写工作。在此，最值得注意的一点是，校本课程的开发与校本教材的编写是完全不同的两回事，前者是一个广义的宏观体系，理论上必须包括课程的目标、教学大纲、本校教学理念、课程资源、课程内容的逻辑系统和体现、课时计划、教学评测系统等，课程开发一般需要在专家的指导下才能完成，课程开发一般意味着一门独立新课的诞生，课程开发内容的体现不一定是教材。而校本教材的编写，实际上就是课程开发系统里面的课程内容的体现部分，大多是结合本校实际，对原有教材的一种增删和改进，相对来说，比较容易完成。因此，校本教材的内容不能违背原有的教学目标、国家教学大纲等要求，要避免完全凭教师经验的随意编写。

2 中职卫校数学校本教材的内容设计

传统的数学教材包括现在中职卫校所用的“十一五”规划教材，无论如何改编，都只不过是对数学理论系统进行了一些内容取舍、难度降低等方面的工作，或象征性地增加了一些医学例题。数学思维、基本的运算能力等对任何人任何工作的作用都是不言而喻的，笔者认为，编写中职卫校的数学校本教材，首先要真正摆脱数学理论的束缚，真正地从学校和学生的实际情况出发，从生活实用性、医学专业性及数学思维能力培养方面进行内容设计，至少也要让学生觉得学数学不是在浪费时间，而是有意义的事。结合我校实际情况，在内容上我们大胆抛弃了数学原有的理论系统，确定了以“数学之美”、“生活中的数学”、“医学中的数学”、“有趣的数学思维”、“动手数学”、“数学高职考试基础”六大模块为基础的内容设计方案，以案例教学为主要的教学方式，以“案例导入—数学理论相关—案例解决—拓展案例—数学博览—习题案例”的方式呈现教学流程，每一章节的内容都要做到广泛采集资源与自主创新相结合，力争“饱满”，言之有物。特别是“医学中的数学”一章，我们要求每位数学教师与各个医学专科教师甚至一线的医生护士沟通，查阅医学教材，调查临床工作所需，搜集整理出与数学相关的医学应用材料，编写出大量的医学数学案例。最后一章“数学高职考试基础”是专门针对“3+2段”学生与“三校生”高职考试的教学内容，一般中专班可以作为选修内容。

校本教材的开发不是随意性的，仍然要以国家人才培养的教学目标、教学大纲为原则，还要充分体现本校特色。校本教材的开发还需要付出时间、精力和能力，所以它也是检验和提高教师教学水平、教改能力、教学研究能力、教学责任感等综合素质的一种方式。