思想品德教学中引导学生体验性学习

顾建霞

河北省大厂回族自治县祁各庄中心学校

思想品德教学中引导学生体验性学习

顾建霞

河北省大厂回族自治县祁各庄中心学校

当前，世界各国教育界已从重新转向重学，教师应更多地使用积极的、开放的教学方法，体验式学习的提出顺应了这一趋势。在传统上，教师是教学的中心，学生只需专心听讲，认真记笔记即可。而体验式学习则要求学习者发挥主动精神，对自己的学习负主要责任，真正成为教学过程的主体。体验式学习强调学习者积极主动地参与，认为没有这种参与，就不能产生任何体验，更谈不上学习过程的完成。思想品德教学中引导学生体验性学习需要把握以下几点：

一、树立开放的教育教学理念

理念决定行为，行为决定结果，科学而先进的理念是教学取得成效的催化剂。教育教学理念的转变对思想品德课教师来说，尤为重要。首先要转变课程观念，力求将课程由封闭走向开放，由学科走向学生，使课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程。教师和学生不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的主动参与者和开发者。其次要转变教学观念教师要从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”，我们追求的是师生思想、情感交融，积极互动、共同发展的过程。把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程。再次要转变学生观，学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源，是动力之源、能量之库；学生思想上的困惑和生活中面临的问题，本身就是思想品德课教学的重要内容，而学生思想、行为中的闪光点更是思想品德课的重要资源。教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交流主体。作为思想品德课教师，必须意识到我们面对的是一个个“鲜活的生命”，而不是“等待装满知识的容器”。因此，我们应该尊重每一个学生的尊严，热爱每一个学生。我们必须相信每个学生都有巨大的发展潜能，都是具有开放性的自我创造者。人的智力是多元的，人的个性是多样的，因此，我们不能用统一的尺度衡量每一个学生，用统一的模式规范每一个学生。

二、运用多媒体技术辅助教学

现在，计算机迅速在发展和普及，已逐步在思品教学中发挥作用。计算机自身能力的提高，可以更好的服务于思想品德教学中体验性学习。思想品德课教材中有的只是图片和文字，应在教学中把图片、音乐、动画结合起来，让学生能有学的兴趣。比如教学《多彩的生命构成了缤纷的世界》这一框时，可以播放动物在野外自由生活的画面，唤起学生的注意。在课堂气氛活跃时，播放动物为大自然增添美丽颜色和无限生机的图画或影像，以及动物为人类带来益处的片断，学生的印象深刻，从心里认同动物是人类的朋友，珍贵动物是全人类的共同财富，从而增进保护动物的情感。让学生在体验中明理，不知不觉中受到教育。再如，学生对“承担对社会的责任”缺乏感性认识，我编辑“汶川大地震后救援活动”的录像资料，展示广大军民热心公益、服务社会的风采，体现了很强的社会责任感，取得较好的教学效果。

三、开放教学内容，引导学生体验

我们在使用手中的课本时，要创造性地使用，既善于利用课本，又敢于跳出课本。我们的课堂应既包括课本内容，又充满生活内容、现实内容和时代内容。

为上好《计划生育与保护环境的基本国策》这课，我课前带领学生沿着潮白河边，了解我们生存的环境。两岸绿树成荫，河水清澈，但住在河两旁的居民有时将垃圾倒在河边，不时可见白色垃圾，各色塑料包装袋随风乱飘。有些工厂更是随意向江中排放工业废水。这一组组画面向学生敲响了警钟，学生意识到：保护环境刻不容缓，我们要从自我做起，来保护我们的家园。教学必须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福......从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让学生的心灵变得敏感起来，细腻起来。

四、社会实践活动，引导学生体验

学生知识的把握，能力的提高，情感、态度、价值观的培养仅立足于教学是远远不够的，我们必须树立大教育观，开展丰富多彩的实践活动。思想品德课实践活动包括两个方面：一是个体的活动，如书报的阅读、资料的收集整理、观察记录、制作广告词、调查报告等。二是群体的活动，如参观访问、社会调查、兴趣小组、合办壁报、召开主题班会等。在上《我爱我家》之前，我组织了一个“今天我当家”的活动，让学生当一天家，从早晨买菜起，安排好家里一天的生活，洗洗碗筷，收拾收拾房间。课堂上，让学生交流这一天的感受，再想想你在做这些事情的时候，最需要什么。有的说，在理菜时最好需要帮忙；有的说，在感到累的时候需要歇一歇；有的说，妈妈天天做这些事情，真不容易啊。通过让学生参加力所能及的劳动，体验劳动的艰辛，激发了学生对劳动的热爱之情和对父母的理解与尊重。通过社会实践活动，使学生亲身体验到具体而丰富的客观世界，激发其求知欲望，锻炼其分析问题和解决问题的能力，从而达到教育的目的。

思想品德教学中体验性学习的运用能为学生创设更好的学习环境，让学生参与教学的全过程，引导学生去思考，丰富了他们的感性认识，培养了学生的创新精神和实践能力。能让学生亲自去体验甚至去创造的条件、机遇、场景、让静止抽象的概念变成了动态的可视的形象画面，激发了学生进一步获求知识的兴趣，又让学生经历了获取知识的过程，激发了学生学习的主动性。教师应该有效的利用体验性学习，改变传统教学模式，根据教学内容的实际需要，充分发挥体验性学习的优势，发挥其提升教学质量、增进教学实效的作用。