如何在中学英语教学中渗透新课改的理念

作者简介：逄锦玲（1992-），女，辽宁丹东人，渤海大学外国语学院，英语师范系，学生，英语教学法方向。

摘要：现如今，在全国范围内实行的“新课改”已经深入到了中小学校，新一轮的新课程改革已经不再像以前那样只是走走形式，做做样子了，而是要将新课改落实到每一个环节当中。那样如何才能把《英语课程标准》的教学理念渗透到中学英语课堂中去，跟紧这形势呢，由此来提高教育教学质量呢？这将会成为所有中学老师的需要解决的问题，所以，本文作者根据在课堂中尝试的新的教学方式所收获的经验进行了总结，希望能将新课改真正的渗透到中学英语的课堂。

关键词：中学英语；渗透；新课改

现在实施的新一轮的课程改革主要是提倡老师应该将教育教学与胜过联系起来，其目的是为了让学生拥有更加丰富且直观的生活经验与学习经验。在《英语课程标准》中也再次强调了这样做的重要性。所谓的联系生活，就是将教育教学与学生的实际生活联系起来，尽量的创设与生活相关联的较真实的语言情境，然后再组织学生进行口语交际练习与实践活动。在中学英语课堂上，英语老师是作为课堂的主体的，是引导学生学好英语的灯塔，所以，更应该学会巧妙且自然地将英语渗透到学生的生活当中，不再是仅仅为了拿高分，考名校而学好英语，更重要的是让学生明白学习英语是一种生活交流的手段与方式。为此，笔者总结了以下几点，也从中体会到了新课改的时效性。

一、采用任务型教学模式

所谓的“任务型课堂教学模式”就是将每次英语教学的任务和目标合理分成一个至多个的实践活动任务和情景教学，让学生能够在实践活动和情境中用英语完成任务。这样做的好处就是，能够使学生在不知不觉中学会说英语，用英语，提高学生组织语言的能力，更重要的一个目的就是为了培养学生合作完成任务的能力，这样做的效果要远比单纯的练习听力，记忆单词课文要好得多。由此可以让学生明白英语不仅仅是一门学科，更是一门语言技能与工具。

在“任务型课堂教学模式”当中，其主要目的是要把学生的注意力主要集中在如何用英语来与人交流，并用英语来完成任务，而不是过分的在意自己所说的句子结构、单词是否正确。在当学生能开口说英语时，老师应该多给予鼓励，这样就能增强学生的自信心，使他们培养出喜欢开口说英语并有良好口语习惯的好习惯，这对于学好英语起着事半功倍的效果。老师可以考虑运用正在学习的英语来创设出贴近于生活的真实的任务，这样就能使学生在掌握基础知识和语言技巧的同时，获得一般的语言交流的能力与初步的社会交际能力，这样的能力是不容忽视的。

对于中学生来说，已经具备了对语言运用的能力和对任务的分析能力，所以，老师需要做的就是将每节课的学习目标创设成一个具体任务，将任务分配给每一个学习小组，每个小组的组员及负责人可以根据自己小组的实际情况对任务进行稍微的改动，以凸显每个组员的优势，使得每个学生在课堂上都有事情可做，并让学生在完成任务中收获知识，并获得快乐，这样的任务型教学模式使得课堂也更加的丰富多彩。

二、创设英语的教学情境

情境教学是指将有意识的心理活动和无意识的心理活动进行统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。这就是人们常说的：身临其境，触景生情。创设教学情景主要是为了学生能够更容易的接受新的知识，并且对其所学有更深刻的理解，这就是所谓的“身临其境”；使学生在情境教学中对知识掌握的更加牢固，这就是所谓的“触景生情”。

英语学习就像学习母语一样，需要的是长期积累的过程，只有经常开口说了，才能熟能生巧，并使其成为一种习惯。学习语言本身就是一种丰富学习者智力的活动和形式，所以，在学习的过程中应该要求的是以人为本。学好一门语言其重点不在于老师教的如何好，而是在于学生自己对于所学知识的融会贯通，将知识运用到实际生活中才是学习语言的最好方法，这样的口语交际能力不是由老师传授的，而是要学生自己培养出来的。

但是在中国，中学课堂还不是开放式的，学生还不能有条件自己去在社会生活中去实践，所以，这就需要老师来创设情景教学，这样的教学情景尽量要贴合实际，要显得真实。然后老师在情境中进行教学，这样就能使学生更好的感知语言，并在其中寻找语言的真谛，也就不需要老师再进行过多的解释，学生就能很直观的接受了。

如果将情景教学运用到中学英语课堂上，让学生自己成为学习的主人，将自己所学运用到实际生活中，就会有意想不到的效果。然后，老师可以通过多媒体设备将本节课知识的重难点在进行强化，或者将其具体化，转换成文字、图像、音频信息，给学生更加深刻的印象。这样的教学课堂的气氛才会更加的活跃。

三、运用现代教育技术

由于现代电子信息技术的飞速发展，在学校的课堂中也有了多媒体教学设备，这样就突破了以往教学的局限性，使课堂有了更大的信息量，给学生呈现了更加具体的教学环境。多媒体设备很好的将电子信息的信息储存量大、传遍快、操作方便、视听效果好等优势集中起来，使得声音、图像、文字有机结合，让课堂的教学模式变得不再单调。多媒体可以生动形象的将课堂内容展现在学生面前，更好的促进了学生思维模式的形成与发展。

英语老师可以充分利用教师的多媒体来给学生上课，可以在学生进行情境学习时，将其过程拍摄下来，再播放给学生看，这样就能自己找出闪光点与不足，努力做得更好。

四、使用合理的评价手段

德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话也正强调了评价不是做判断，而是一种艺术，一个好的英语老师不但要会教，更要会评价，一种好的评价手段不但会使学生获得自信誉成就感，更能激起学生努力学好英语的精神。评价的形式是多种多样的，可以采取平时成绩与终末成绩相结合的方式，也可以采取自我评价、同学评价、老师评价相结合的方式，或者将这两种形式结合起来，都是可以作为评价的方式的。这样的评价方式对于学生的评价才是全面的、客观的。

要想教育能继续且良好的进行下去其最基本的方法是激励，学生在激励的环境中更能激发潜力，会不断的进行自我完善。可以给每次的任务做一个简单的评价，这也是对学生的一种肯定，他们会更加积极向上，不断进取。对于表现突出的学生还可以采取奖励的制度，发一些小奖品或者奖状，这都是对他们的鼓励。

通过采取这些有效的教学方式，使得每个学生每堂课都会有收获，都有自己的任务去完成，在完成任务的过程中也学到了知识，从而感受到了学习英语的乐趣。

五、结语

总之，在将这些教学方式运用到中学英语课堂上，会使英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动性增加，听说能力也会有大大提高，合作意识和交往能力也将大大增强，学生对于学习英语的兴趣也会更加浓厚。将“新课改”的理念渗透到中学英语课堂中，这仅仅是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实中学英语课堂！（作者单位：渤海大学外国语学院）

参考文献：

[1]张晓哲，《如何在中学英语教学中渗透新课改的理念》，教学交流，河北省保定市乐凯中学.

[2]黄远振，新课程英语教与学[m]，福建教育出版社，2003.1.

[3]刘硕，关于基础教育改革的几点思考[J]，北京师范大学学报，2006：123-125.