中职语文教学的改进方向

陈小蕊

（平凉师范学校，甘肃 平凉 744000）

中职语文教学的改进方向

陈小蕊

（平凉师范学校，甘肃 平凉 744000）

分析中职语文教学现状不容乐观的原因，探讨改进方向。

中职；语文教学；改进方向

大多数中职生毕业后将直接进入社会成为一名劳动者，而没有机会去学习，掌握更系统、更专业的语文知识，因此，利用中职语文教学培养他们各方面的能力以及帮助他们树立正确的价值观、人生观，陶冶他们的情操至关重要。

1 中职语文教学现状

1.1 生源质量下降

随着中职学校的扩招，学生素质急剧下降，他们普遍学习习惯较差，基础知识储备不足，缺乏人生目标，进取心不强。

1.2 教材难度大，教师任务重

中职学校的生源质量变低了，可是中职语文教材内容基本未变。对学生而言，教学目标对课文内容、题材、范围的要求难度较大，掌握起来有困难；对教师而言，讲解教学内容的深度不好把握，教学的目标任务不好确定，因此，教师的任务反而重了。

1.3 教学方法陈旧，课堂教学形式单一

大多数中职学校的语文教师仍然采用传统“一言堂”的教学模式，难以调动学生的积极性。课堂上以教师讲解为主，教学形式单一，没有突出学生的主体地位，导致教与学脱离，学生不能乐学，教师不能乐教，教学效果差。

2 中职语文教学改进的方向

2.1 转变教师观念

中职教育属于职业教育范畴，以培养新型的社会劳动者为目标。因此，中职语文教师应转变观念，顺应时代潮流。

2.1.1 与时俱进，树立新的教育观 中职教育对人才培养的目标定位是：社会合格的劳动者，首先是让他们身心健康，体魄强健，然后才是长知识，学技能。因此，教师要转变观念，紧跟国家大力发展职业教育的形势，以一颗平常心面对学生，与时俱进，树立全新的育人观、教育观，做新时代的新型育人者。

2.1.2 实事求是，树立新的人才观 人才是一个国家能否兴盛强大的智力因素和根本保证。人才培养，依赖于各级各类学校教育，依赖于全社会的支持与重视。中职学校培养的人才应是体格强健、遵纪守法、吃苦耐劳、顽强不屈、积极上进，富有责任心、懂得感恩、讲奉献、知荣辱、懂礼数、会处世、能生存的劳动者。所以，无论是学校还是教师都要以实事求是的态度，正视学校和学生实际，把培养合格、优秀的劳动者作为自己义不容辞的责任。

2.2 降低知识目标要求，重视情商培养

随着中职教育观和人才观的变化，中职语文教学的目标也渐趋明晰。笔者认为，语文课是一门人文性、审美性、陶冶性高度统一的学科，它对人的思想情感、观点态度、处世方式的影响较其他学科更深刻，更持久。可喜的是，中职教育摆脱了应试教育的指挥棒，走上了素质教育的正轨，这给中职语文教育教学提供了更便利的条件和更宽松的环境，因此，在设计课堂教学目标的过程中，可以适当降低对知识的要求，而把情商培养放在突出位置。情商（EQ），又称“情绪智力”，根据情商之父丹尼尔·戈尔曼的理论，情商包括了解自我、自我管理、自我激励、识别他人情绪和处理人际关系5个方面。而这5个方面对改变中职教育困境和中职学生的消极心理都具有极强的实效性。语文包罗万象，诗经汉赋、诸子百家、唐诗宋词、杂剧小说、随笔杂文无不包含着丰富的情商内涵。正如北大教授孔庆东所言：“语文是一切，覆盖一切，穿透一切。语文所训练的是人对一切文明符号的理解力与创新力……语文就是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。”[1]教育的终极目的不是知识储存地点的简单转移，而是将知识转化为学生的智慧，使文明积淀为学生的人格。作为语文教师，一定要有文化的眼光，努力使自己站在文化的平台上理性地审视教学活动，语文学习的最终目的不仅是语言技能的习得，还在于通过语文这一媒介感受传统文化，探寻民族精神，进而提升品位、历练人格[2]，从而达到提高学生情商的目标。

2.3 以学生为主体，创设参与式课堂

教学中，学生是主体，是内因；教师是客体，是外因。教师是教学的组织者，引导者。课堂教学中，如果教师推行“一言堂”，唱“独角戏”，不仅是教师的悲剧，也是学生的不幸。因此，教师在设计、组织教学的过程中，要以调动、激发学生的积极性、能动性、创造性和参与性为突破口，创设参与式、互动式课堂，让课堂成为学生展示个人才能的平台。比如笔者在教授元杂剧《窦娥冤》时，第一课时先让学生熟悉剧中人物，背诵记忆每个人物的台词，揣摩人物性格；第二课时让学生分组分角色表演，并告知学生，扮演窦娥要表现出她的善良与刚烈，扮演张驴儿父子要演出他们的贪色与卑劣，扮演蔡婆婆则要表现她的软弱与矛盾。学生表演兴致浓厚，课堂气氛热烈，既完成了教学任务，锻炼了学生胆量，又增强了学生自信心，课堂教学效果良好。

2.4 着眼于就业，提高教学的实用性

学以致用是学习的终极目的之一。中职生毕业后将直接进入社会，成为一名劳动者，会遇到诸如写求职信、个人简历、工作申请、自我介绍、自我推荐、工作计划、工作总结等应用文写作方面的问题。因此，中职语文教学应提高实用性，加大应用文写作训练，从各类应用文写作的格式要求、语言风格、语体色彩等方面进行训练，使学生掌握写作技巧，为将来参加工作做好准备。另外，还应加强学生口语表达训练，注重从说话的针对性、逻辑性、流畅性以及文采性等方面给予指导训练，为将来的应聘面试做好准备。

2.5 加强课外阅读，细化深化课堂教学

语文学习重在积累，贵在记忆。通过增加课外阅读量，拓宽学生知识面，开阔学生视野，丰富学生课余生活，这既是对课堂教学的有效补充，能达到细化深化课堂教学的目的，也是对学生进行情商培养的有效途径，起到历练、塑造人格意志的作用。与高中生相比，中职生具有大量阅读的条件：（1）时间充裕。大部分中职生寄宿在学校，而且周末也不回家，因此，他们有充足的时间进行课外阅读。（2）学习负担轻。中职生与高中生相比，学习压力小，负担轻，因此，他们有充沛的精力进行课外阅读。中职语文教师要充分利用这些便利条件，给他们推荐一些中外经典名著，让他们认识世界文学长廊中的经典形象：吝啬鬼夏洛克，守财奴阿巴贡，小人物骆驼祥子，硬汉鲁滨孙、桑迪亚哥；让他们见证古今中外的旷世爱情：《简爱》中爱德华和简爱忠贞不渝的爱情，《平凡的世界》中孙少平和田小霞的真挚悲情的爱情，《雷雨》中周平和四凤乱伦伤感的爱情；让他们感受血雨腥风中人类的顽强不屈：《红岩》中大义凛然的江姐，《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金；让他们结识一大批优秀可敬的作家：“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的曹雪芹，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，擅写三部曲的巴金，为中国现代戏剧的繁荣作出突出贡献的曹禺，中国海派女作家张爱玲。让这些书里书外的人物，陪伴学生走过青春，走向未来。

2.6 授学生以“渔”，提高其自学能力

现代社会是一个学习型的社会，倡导终身学习，重视继续教育。在社会日新月异的时代，一个人，只有与时俱进，不断学习，不断进步，才能适应社会，胜任工作，幸福生活，实现自我价值。而这一切，仅靠学校学到的知识是远远不够的。所以，教师的日常教学应着眼于学生的将来，着眼于学生的自立自强，应像叶圣陶先生说的那样“解放大脑，让学生思维；解放双手，让学生动手；解放眼睛，让学生观察；解放嘴巴，让学生发言；解放时间，让学生自由；解放空间，让学生活动”。注重培养学生的自学能力，教会他们学习的方法，使其养成思考的习惯，具有探索的勇气和钻研的精神，享受学习，成就未来。

[1]孔庆东.怎样学语文[J].语文教学通讯（高中刊），2006（6）：1.

[2]孙永河.一路上有你[J].语文教学通讯（高中刊），2006（2）：4-6.

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1671-1246（2014）01-0068-02