中职数学教学质量浅析

吴林祖

（临夏州卫生学校，甘肃 临夏 731100）

中职数学教学质量浅析

吴林祖

（临夏州卫生学校，甘肃 临夏 731100）

分析中职数学教学现状，提出相应对策，以提高中职数学教学质量，为培养具有开拓、务实精神的高素质技能型人才奠定基础。

中职；数学教学；教学质量

1 中职数学教学现状

1.1 学生对数学存在恐惧心理

中职学生的中学成绩普遍不够理想，特别是数学水平参差不齐。进入中职学校后，由于自信心不足，成才愿望不够迫切，相当多的学生把数学视为枯燥、繁琐、艰难的代名词，对数学存在恐惧心理，数学基础较差的学生更是放弃数学学习。

1.2 教与学脱节

中职学校教师由于较少接触初中教学，对成绩不理想学生的学习状况缺乏准确判断，对其只有一个模糊、大概的了解。由此造成中职数学教与学的严重脱节。

1.3 学生数学考试成绩差

所有中职的数学教学都会面临尴尬的数学考试成绩，往往是一次考试下来，大部分学生不及格，教师只能通过作业成绩和平时成绩加分使其过关。教师摇头，学生叹息，师生皆寒心。

1.4 教学评价不合理

中职学校仍以传统的学业考试成绩作为对教师教学评价的主要依据，这种方式虽能够促使教师重视课堂教学效果，关注学生的学习成绩，努力完成教学目标，但存在较多缺陷：一是忽视了课程内容的难易程度和考核方式的差异，简单地用一个标准进行评价；二是忽视了对教师教学过程的评价。因此，教师只能将考试难度一降再降。

以上种种问题必然导致学生学习信心、学习兴趣的进一步丧失，影响其对后续课程的学习及其职业能力的养成；教师由于缺乏来自工作本身的成就激励，丧失了进修提高的内在动力，不可避免地影响了业务水平的提高。要想改变这种尴尬的局面，就要勇于面对现实，进行教学改革。

2 提高中职数学教学质量的对策

2.1 从实际出发，积极引导，增强信心

针对中职学生数学基础差的现状，教师应减少知识台阶，放慢教学进度，强化基础，逐渐深入。教学中，多给学生一些成功的体验，使其在教师的引导下积极参与教学，增强学习自信心。例如，在学习一次函数时，可让学生找正比例函数和一次函数的区别与联系，如y=x+4与y=2x都是一次函数，但y=x+4不是正比例函数。因为一次函数（y=kx+b中k≠0，k、b是常数）与正比例函数（y=kx，k≠0）的解析式是不同的。给予答对的学生以表扬和鼓励，使其感受到成功的喜悦，增强自信心。

2.2 培养学生学习兴趣，调动其学习积极性

利用新鲜有趣的问题激起学生的兴趣。针对学生注意力不集中，容易开小差的特点，提出一些有趣的问题，激起学生想办法认识或接近它的欲望，使其产生想知道这样东西、这件事情来龙去脉的想法。学生起了“想知道”的念头，学习积极性也就被调动起来了。调动学生学习的积极性是提高数学教学质量的重要条件，可以减轻学生的学习负担，使其在此过程中产生兴奋和喜悦。例如，讲排列组合的概念时，可将福利彩票双色球2元中奖1 000万作为例子；讲圆周率时指出，南北朝时期的祖冲之算出的3.141 592 6＜π＜3.141 592 7，比其他国家早发现近1 000年。在数学发展史上，我国劳动人民做出了卓越贡献，他们的聪明才智值得我们自豪和骄傲。教育学生学习和发扬我国科学家前赴后继为科学献身的精神，增强学生的爱国热情，提高学生的思想素质，激发学生学习数学的兴趣，调动学生的学习积极性。

2.3 创设教学情境，唤起学生求知欲望

数学课堂教学中，创设恰当的问题情境能唤醒学生强烈的求知欲望，使其保持持久的学习热情，努力改善他们的数学学习方式，丰富数学学习体验，提高数学学习效率，培养探索知识的能力，从而全面获得数学知识。例如，在讲“轴对称图形”时，学生在掌握了轴对称图形的特征后，产生动手实践的愿望，此时教师要抓住这一心理特点，及时放手让学生实践，通过折、画、剪、比、看5个环节，做出一幅幅美丽对称的作品。这样对称的性质得到验证，学生喜悦的心情难以言语，便不知不觉地举起手、站起身，向老师和同学炫耀自己的成果。这时教师可适时提出新的要求：“请你拿着自己的作品说一说，你剪的轴对称图形有什么特点。”在仔细思考教师提出的问题后，学生上台讲出轴对称图形的共同特征，即一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合。教师最后说明，具有这些特点的图形叫“轴对称图形”，这条直线叫“对称轴”。

2.4 加强教学语言艺术的应用，让教学生动、有趣

数学课堂语言艺术是教师在数学教学过程中充分发挥个人创造性，正确处理教学中各种矛盾，正确有效地把数学知识传递给学生，最大限度地调动学生学习主动性的一种具有审美体验的语言技能活动。教学语言是师生互动的媒介，是师生交流思想的工具，是思维的外在表现形式，更是教师使用最广泛、最基本、最有效的知识信息载体。课堂教学中教师要随时观察全班学生学习的情绪，发现部分学生对数学知识不感兴趣时，应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态。

2.5 开设数学选修课

为缓解教学内容多而课时少的矛盾，满足不同专业学生的需求，学校应开设数学选修课。当前，中职学校都在开展教育改革，不断探索新的教学模式，难免给数学教学造成一定冲击，影响学生对专业知识的学习。另外，不少中职学生有参加成人高考和普通高考的愿望，渴望有更好的发展。所以，应该为对中职数学感兴趣的学生提供学习机会，开设数学选修课，解决当前中职数学教与学的矛盾。

2.6 减少不必要的理论推导

中职学校的培养目标决定了中职生不必对数学公式、数学定理的来龙去脉搞得清清楚楚，而是能用这些公式和方法解决实际问题即可。因此，可删减不必要的理论推导、公式证明，如对数积、商幂的运算公式以及三角函数的诱导公式。

2.7 提倡数学工具的应用

学数学主要是为了解决工作中的具体问题，教学中应该注重各种数表、计算器等工具的应用，以便学生在工作中能通过数表、计算器、电脑等工具迅速、准确地解决问题。

2.8 适当调整教学内容，使其为学生的专业服务

现代教育提倡以人为本，促进学生的全面发展。中职学生虽没有升学压力，但毕业后面临着就业。中职学校使用的教材与高中教材内容相似，教师如果使用传统的教学方法常会使学生认为数学与自身专业关系不大，产生厌学情绪。为此，可以这样设置数学教学计划：第一学期学习基础数学，第二学期根据不同专业讲解不同的内容。用学生已了解的或将要大量接触的、与专业有联系的实例讲解数学概念，使学生建立正确的数学观，提高整体教学效果，拓宽学生思路，提高学生把实际问题转化为数学问题的能力。如在护理专业授课时可将对数、排列、组合以及函数图象的画法、性质的运用等教学内容作为重点进行讲解。

2.9 注重现代化教学手段的运用

数学教学应充分利用现代化教学手段，如电子教案、数学软件、多媒体等，从教学内容的不同侧面（如数值、图形、公式）突出其本质，使得数学教学内容更直观、生动。

2.10 及时反馈，及时辅导

中职学生数学基础薄弱，有的学生甚至连分数的加减运算都弄不清楚，而有的学生只有初中一、二年级水平，要想大面积提高学生数学水平，在课堂教学中就应注意引导学生集中精力，勤于思考，积极动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息，把提问、解答、讲评、改错充分结合，使学生掌握正确的学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导，及时做好信息反馈，有针对性地跟踪及检查，发现问题尽快解决。既要对差生有耐心，做到发现问题及时补充相关内容，纠正其不良学习习惯和思维方式，又要对基础相对较好的学生提出高要求，选择与专业知识密切相关的问题，引导其思考、分析和推理，为其进一步学习打下基础。

总之，中职数学教学有其特殊性，不同于普通中学的数学教学。因此，要始终贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为中心”的教学宗旨，根据学生实际搭建数学教学平台。

G420

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1671-1246（2014）01-0066-02