例谈高中英语文本解读策略与技巧

郑欢婷

【摘 要】新课标更加注重对学生综合语言能力的培养，这就要求我们教师积极地精选有价值的阅读文本进行解读。而文本解读是课堂教学的根基，有着举足轻重的地位。本文以笔者亲身参与比赛的一堂教学评比优质课为平台，（标题为Supermarkets Suit Customers，源自于英语美文欣赏）从感知整体，问题设计，内涵拓展等方面对高中英语阅读文本的解读策略与技巧进行了实践与探究。

【关健词】目标解读；感知整体；批判性思维；情感态度

阅读教学一直是高中英语课堂的重头戏。《新课标》明确指出英语阅读教学的真正目的是提高学生语言综合运用能力。有的教师为了在有限的四十五分钟内充分展示自己所谓的“完整”的教学计划，快马加鞭，迫使学生走马观花，紧张和被动的接受，使学生失去了自我学习的意识，根本没有体验深层次的阅读活动。而每每走进名师的课堂，他们总能驾轻就熟地带领学生驰骋于文本的语言中，徜徉于文本的思想意蕴中，让人惊叹那别具匠心的教学设计和随处可见的美丽。为什么名师的教学设计总是这样独到巧妙、游刃有余？我想，这除了离不开他们日积月累而成的高超娴熟的教学技艺和高尚的人格魅力外，更离不开他们对文本解读的策略和技巧。因为学生对文本的理解和感悟，需要教师去引领，我们只有把文本理解透彻，才能冷静分析，找准切入点，教师和学生之间才能形成有效的互动，这样的课堂才更具内涵，可以让学生感受语言，欣赏文本，从载体中获取多方面的营养，构成自己的综合语言能力，最终成为独立的读者。因此教师在解读文本的过程中，应采取一些巧妙的策略与技巧。下文以笔者亲身参与的一堂教学评比优质课为例，谈谈文本解读策略与技巧。

一、文本解读应以教学目标为前提

教师在解读文本前，必须明确教学目标。一旦有了明确的教学目标，教师就会带着具体的任务走进教材，检视教材内容和教学目标的相关性。在教学过程中，教师要明确学生阅读的目的性，让学生明白通过阅读文本，学生需要知道什么。本课阅读内容Supermarkets Suit Customers是一篇英语美文。文章语言地道流畅，内容真实丰富，对学生学习原汁原味的英语非常有益。它的教学目标是让学生通过文本的解读，了解supermarket 的环境特点和一站式服务体系，它的形成原因及对人们日常生活的影响。在此基础上，教师可以借助文本所蕴含的思想对学生进行情感态度和价值观的教育。体会取得成功的关健是什么。

二、走进文本，感知整体，找准切入点

阅读教学文本是围绕一个共同的中心主旨而构成的有机整体，具有知识、思维、情感、审美等各方面教育效益的综合体。从整体上把握，不难发现大部分文本中都有“牵一而动全身”的切入点。在解读文本时，我们可以从以下几个方面着手，利于学生对文本的整体把握。

1.借题发挥

标题往往用最简洁透彻的文字概括文章的主旨，对全文起着提纲挈领的作用。从标题中不仅能揣测作者的写作意图，还能获得更多的文本潜含信息，为正文的深入阅读确定方向，因此，在走进文本时，我们就要巧于借题发挥。本文是以supermarket为切入点，讲述自己的超市购物经历。笔者设计了以下教学活动。

T： I went shopping in Wal-mart and bought some daily necessities yesterday. Let me show you what they are.（PPT展示所购物品，并有意加入文中出现的表示物品的生词如paper napkins， grass-seeds 等，既起到引导作用又顺理成章地把词汇教学融入其中。） 然后再提问：Whats your impression on Wal-mart？ 因为沃而玛是同学们非常熟悉的超市，大家都有去沃而玛超市购物的经历。所以学生们畅所欲言，以下是摘自几位学生的回答：

S1： Wal-mart is located in the center of our town. It is very large. There are countless foods， I can choose whatever I want.

S2： All the goods are placed on shelves within our reach. There are hundreds of customers pulling a cart and picking up whatever they like from the shelves .

S3： The supermarket assistants are very friendly. Shopping in Wal-mart is a pleasant experience. It makes me feel at home.

因为是建立在熟知的事物之上，所以学生的发言非常真实贴切，同时很自然地把超市的good shopping environment， various products， convenience， 以及good service呈现出来了。既然超市具备众多优点，受人欢迎，本文的标题supermarkets suit customers.正好说明了这一点。而这一过程不仅让学生再现超市的特点，教师以此为契机，引审到超市的形成原因及发展的历史，便于全文的理解。

2.抓住中心

中心即文本的主旨，有的文本开篇点题，有的文本篇末总结，有的是全文的概括，有的是段落的小结。在解读文本时，以这个主旨为切入点，引导学生整体感知课文，就会让学生对文本留下完整的印象。而本文是以段落中心句的形式体现作者写作意图的。如：第一段中心：Supermarkets are popular in western countries.第二段中心：The supermarket is a big business.第三段中心：The supermarket appeared in the mid-1950s.第四段中心：Supermarkets suffer losses from their dishonest customers.

3.寻读关键词

关键词贯穿于整个文本，用一系列的事实或细节来阐述文章的中心。它们在文中起着承上启下的作用，具有画龙点睛之力。学生可以借助关键词来作为自己推理的依据，加深对句子及文意的理解，在阅读过程中通过寻读关键词对正确理解文章起着事半功倍的效果。以本文前现两段内容为例，笔者设计了以下内容，让学生寻读关键词：

The supermarket， usually located near main highways， is . It appeared in the mid-1950s and now has become the most popular ____ in many large cities. In a large building， bright and spacious， clean and comfortable， it provides customers not only whatever they can imagine but also____， ____ and ____. The ____ is relatively lower than grocery stores can offer. Every ____ is polite and enthusiastic. They ____ to tell the customers what great things they can buy from their supermarket. If you buy many things， they will ____ them to your car. Outside the building， there is a ____， where customers can park their cars ____.

这是对文章the supermarket is a big business部分的总体概括，需要学生把握相关内容，从字里行间获取超市从出现到“一站式”服务体系形成，其中通过对reasonable price， good service， convenience， polite clerks等关键词的寻读，学生自然而然就知道了 “a big business”的概念。

三、精心设计问题，融汇批判性思维

伟大的教育家陶行知说：“智者问得巧，愚者问得笨”。然而精彩的提问决不是信手拈来，必然是教师深思熟虑的结晶。因此，教师在解读文本时，充分考虑学生已有的知识水平和识知背景，从学生的实际与需求寻找问题设计的接口。促进学生积极地参与学习，锻炼思维。同时，《新课标》强调重点培养学生在阅读中发现、探究、分析、判断、解决问题的能力。因此，教师在阅读教学过程中，优化教学设计的同时，挖掘教材本身可开发资源，结合实际的教学，融汇批判性思维的意识，形成自己的价值观。以如下问题为例：

Now there are many grocery stores which call themselves “supermarket” in China. Do you think they are real supermarkets？ In your opinion， what is a supermarket？

这个问题的设置既需要对文章内容进行理解，培养阅读能力，同时又启发学生思考，让他们不仅对超市有更深的认识，同时让他们对周边铺天盖地的“超市”加以评论，认识grocery store和supermarket的区别。在这一过程中批判性思维能力得到提升。

四、注重文本内涵的拓展和延伸，渗透情感态度价值观

文本不仅是客观事物的写照，也是作者情感的载体，但往往不是以直白的形式来表达自己的思想或情感，而是通过语言文字的含蓄表达。教师要努力挖掘教材中思想教育因素，在阅读教学中要适当、巧妙地利用文本所蕴含的思想和道理对学生进行情感态度和价值观的教育。因此在教学活动中教师应该将文本材料所蕴含的内涵和学生的实际有机的结合起来，设计相应的活动，对其内涵进行恰当的拓展和延伸。如让学生讨论： In terms of running a great supermarket， what is the key to success？

这一环节让学生以文本内容为依据展开讨论，体会取得成功的关健是什么。这不仅是对所学知识的一种输出，更是一次情感体验历程，同时也为下面的问题的讨论搭好支架：If you are the manager of the supermarket in our school what will you do to suit customers？这一问题的设置是基于生活实际，据了解，学生对本校超市总体不够满意，让同学们设身处地的来设计一家超市，培养他们的创造能力，并充分展现他们自己的个性。以下是摘自于学生发言中非常精妙的一句：My supermarket will offer the customers a pleasant and satisfying shopping experience with the least expense， the shortest time， the highest speed， the lowest price and the best service.（用最少的支出，最短的时间，最快的速度，最低的价格在最优的服务下，让顾客完成快乐满意的购物.）

总之，文本解读是阅读教学的开始，有怎样的解读，就有怎样的教学定位。如果解读不深，解读不准，解读不细，再好的教法也将成徒劳。因此，教师在对阅读文本进行解读的过程中，多采取一些技巧和策略，才能够较为全面、准确、深入、有效地解读文本，才能感知、发现和领悟文本的精华。也只有领悟到文本的美与精华，才能真正地去挖掘和利用文本所赋予的内涵，最大限度地体现文本的价值，充分发挥阅读教学的有效性，凸显阅读教学的目的所在。

【参考文献】

[1]教育部.《普通高中英语课程标准（实验）》.人民教育出版社，2003 年.

[2]葛炳芳.《外语教师的专业成长》.浙江大学出版社，2011年.

（作者单位：浙江省浦江县第二中学）