浅谈学生阅读兴趣的培养

泽尔登

《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”新课标中对小学阅读不仅提出了量的要求，而且也提出了质的要求。可是许多小学生对阅读不感兴趣，觉得阅读是一件苦差事，毫无情趣，使阅读一直成为语文教学的软肋，因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。教师帮助学生树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。而要培养学生的阅读能力和养成阅读习惯，首先得培养学生的阅读兴趣。笔者觉得可以从以下几个方面培养学生的阅读兴趣：

1.创设良好环境，使学生愿读

融洽的师生关系直接影响着学生阅读的情绪。因此，激发学生的阅读需要培养学生对教师的亲近感，消除可能出现的交往障碍，创造一个师生心理相容的良好阅读环境。除此，还要创设学生愿读书的情境，把学生带入引人入胜的环境。

2.进行语感训练，使学生爱读

文章有它的停顿、语调、节奏、语气，要引领学生入情入境地、逐渐深入下去地读书，通过潜心默读和放生朗读来进行语感训练，让学生感悟汉语言文字固有的音韵美、意境美、形象美和文章思路的逻辑美、文字结构的严谨美，从而培养学生的阅读兴趣。同时，教师要恰当地范读。范读出于教师的口，入于学生的耳，了然于学生的心，增强了学生对语言文字的敏感性，有极强的启发、激励、帮助和感染作用。教师还要指导学生在阅读时，处理好音色、处理好声音的力度和强度，处理好朗读的速度，把握文本的情感基础。以情托声，声情并茂的范读必定能激发学生的阅读兴趣。

3.掌握阅读心理，使学生乐读

阅读的心理直接影响着学生读书的兴趣。因此，阅读前要使学生有纯净的心境、渴求的心欲、安静的心绪、明确的心志和专一的心力，这样可以创造最佳的读书心理，从而激发阅读兴趣。

4.以读代讲，激发阅读兴趣

现代教学理论要求教师不能把主要精力放在“讲读教学”中，而应根据不同内容的课文采用不同的导读法。阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读时间，应开展学生的探究性阅读和创造性阅读，提倡多角度、有创意的阅读，避免单调、枯燥、机械地阅读。特别是在诗歌，散文教学中，以读代讲对培养学生阅读兴趣的作用尤为突出。

5.增进内需，激发阅读兴趣

教师把阅读有用结果告诉学生，在阅读过程中，让他们得到喜悦感，让他们体验到成功的欢乐，获取喜有所得的满足感。教师还可巧妙的预设疑问，提出一定的刺激模式，激发阅读的兴趣。学生的思维一旦出于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。使学生感到有需要，而且迫切的需要，从而认真读，主动读，真正把“要我读”变为“我要读”。

6.强化内因，激发阅读兴趣

兴趣是学习的推动力，感兴趣的活动可以使人持久地集中注意力，处于一种积极兴奋的状态。开展形式多样，丰富多彩的趣味读书活动，如：朗读比赛、习作、出板报、读报、课本剧表演……。使阅读的内部诱因得到真强化，从而有效地激发出学生的阅读兴趣。

7.拓展需求，激发阅读兴趣

教科书中推荐有很多课外书，这是对课堂阅读的补充和继续，除此，课内的一篇课文可以带读许多相关的文章。课外书可以满足不同学生的不同需求，只要教师介绍一些有效的阅读方法，让他们感受到阅读课外书能学到更多知识，增添生活的乐趣，他们就对课外书籍产生浓厚的阅读兴趣。

8.从我做起，熏陶学生

教师要从我做起，课余时间也要阅读，提升自己的生命质量。这对孩子是一种无声的教育。交流互动时，老师所释放出的知识能量，对学生有着强烈的感染力，学生在飘香的读书氛围中，受到熏陶。只有这样，才能和学生达到情感上的共鸣。学生体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生阅读兴趣的产生、发展是与我们的引导、培养无法分开的。如果我们根据学生心理的特点和阅读形成、发展的规律，采用多种方式有意识地培养和激发阅读兴趣，那么，艰巨的阅读任务，就会变得轻松愉快起来，把“苦读”变成“乐读”、“趣读”，从而提高阅读效率。在小学语文阅读教学中，我们一定要大胆进行新课程改革，不断吸取教训，总结经验，认真阅读新《课标》读本，切实钻研教育教学等方面的新理论、新知识，努力找出适合自己的教学方法，激发学生的阅读兴趣。

（作者单位：四川省阿坝藏族羌族自治州九寨沟县第四小学）