修辞：让议论也形象

刘玉红

议论文一般是通过说理来表达作者的观点的，不少同学总以为只能用概念、判断和推理等抽象思维的方式，其实不然，用形象思维的方式同样可以帮助我们说理，帮助我们议论。正如朱光潜所说：“我很相信说理文要写好，也还要动一点情感，要用一点形象思维。”巧用修辞就是其中一种极好的方法。修辞能化抽象为具体，变枯燥为生动，使腐朽为神奇，让议论同样生动形象，让说理流光溢彩。

一、比喻，让议论可亲可敬

议论文在于表明观点，阐明道理，而不少观点与道理，抽象而深奥，如果直截了当的分析，会让人觉得味同嚼蜡。精彩的比喻往往能以简约的文辞、生动的形象引起读者的兴趣，唤起读者的联想，给读者留下深刻的印象，让读者觉得可亲可敬。

如《驾思想野马 创美好明天》一文这样写到：“当我们驾马启程时，我们不应该朝秦暮楚，忧心忡忡，而需要跨上一匹心无旁骛、专心致志的野马，去创造人类幸福的明天。野马蹄疾，飞越天堑，此刻，我们会想起曹雪芹十易其稿，写就《红楼梦》；苏轼数载寒窗，苦守赤壁，吟唱《赤壁赋》；李时珍清贫乐道，留下《本草纲目》……”标题精彩，用“思想野马”来喻思想创新，用“心无旁骛、专心致志的野马”来喻创新要一心一意，形象而生动，亲切自然。

再如有人在阐明“以柔克刚”的道理时，运用了这样几个比喻：“绳子很软，棍子很硬，但世上只有绳子捆棍子，没有棍子捆绳子。舌头很软，牙齿很硬，但当牙齿掉完了，舌头依然非常健全。”你看，如此说理还会令人生厌吗？能不让人信服吗？

二、排比，让议论咄咄逼人

排比如同一束“集束炸弹”，可以带来非常可观的规模效益。排比用于说理则周密严谨，用于论证则气势磅礴。排比说理，可增大信息量，使文章行文紧凑，增加说理气势，让文章咄咄逼人。

培根《谈读书》开篇就用了一组排比：“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”将读书的作用和盘托出，就像一位成功的长者，循循善诱，娓娓细谈，让你在诗意中感受读书之美，读书之乐。

《要善于纳谏》一文这样写到：“掀开中国历史的重重帷幕，一个个发人深省的事例浮出了岁月的烟尘，清晰地昭示着后人：假如当初商纣王能听从比干的良言，又何至于落得个国破人亡的下场？假如当初楚怀王能听取屈原的意见，又何至于落得个客死他乡的悲剧？假如当初蔡桓公能听从扁鹊的劝戒，又何至于落得个病入膏肓的结局？……话又说回来，如果当初秦孝公不听取商鞅之谏而变法，又哪能称雄于六国？如果当初鲁庄公不听取曹刿的建议，又哪能取得长勺之战的胜利？如果当初唐太宗不听取魏征的逆耳之言，又哪能出现‘贞观之治的太平盛世？……”作者先一组排比历数商纣王、楚怀王、蔡桓公等古人拒谏的可悲下场，后一组排比列举秦孝公、鲁庄公、唐太宗等善于纳谏的史实，树立自己的观点，语言简洁凝练，概括力强，读来让人顿感酣畅淋漓，神盈气足。

三、引用，让议论稳如泰山

引用是一种常见的论证方法，议论文如果能恰当地引用诗词、警句、俗语等哲理性的语句，不仅言简意赅，而且还给语言增添几丝灵动的色彩，给文章增添一些文化底蕴。

古诗词是中华民族的瑰宝，有极强的生命力，时常为大家所用。一同学是这样论述“美”的：“‘乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄是春的美，‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头是夏的美，‘停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花是秋的美，‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开是冬的美。‘疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏，是朴素美；‘曲径通幽处，禅房花木深，是幽静美；‘出淤泥而不染，濯清涟而不妖，是高洁美；‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，是奉献美。微笑是美的，问候是美的、同情是美的，美，无处不在！”

名言警句是前人精心锤炼出来的，它浓缩了经验和哲理，是语言中的钻石，具有极强的穿透力，能提升文章境界。如：“‘黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明！是的，其实，生活中处处都有美，只有用心体会才能感悟到她。正如罗丹所言：生活中不是缺少美，而是缺少发现。”第一则名言含蓄，富有哲理，引人玩味，罗丹名言通俗易懂，两则名言相得益彰，巧妙引出话题。

四、举例，让议论养眼悦目

摆事实、讲道理是我们常用的手法。议论文一般采用事迹并列的方法，它是用简明的语言概括名人的主要事迹，从而大大增强文章的说服力，让人心悦诚服，使人耳目一新。

请看以“执着”为话题的片断：“执着：历史记下了无数这样的‘执着。从‘居陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐到‘开荒南野际，守拙归园田；从‘安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜到‘一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。这些先辈们，为了一个可道而又不可道的‘道字，甘守清贫，粪土权贵，直至殉道，他们真是执着得可爱，可敬！你看，夸父逐日，愚公移山，精卫填海；你看，积土成山，水滴石穿，春蚕吐丝；你看，锲而不舍、面壁十载；皓首穷经，他们的成功，哪一个不是执着……”

需要说明的是，举例一般采用从古到今，先中后外的顺序，先写重要的，后说次要的；先写典型的，后说普通的；先写有名有据的，后写无名无据的，这样思维顺畅。并列事例的多少、详略都可灵活运用。

（作者单位：江苏省建湖县第二中学）