多媒体手段在英语教学中的应用浅析

陈桂忠

摘 要 随着互联网时代的到来以及电脑的普及，多媒体技术迅速兴起并蓬勃发展，其应用也已经深入到社会生活的方方面面，本文以多媒体手段在英语教学中的运用为例浅谈一下什么是多媒体教学？多媒体英语教学相较于传统英语教学有哪些优势？中国目前多媒体英语教学的现状及改善措施。

关键词 英语教学 多媒体 应用

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 什么是多媒体手段

简单地说，多媒体手段是教师在教学过程中的一件辅助性工具。教师通过多媒体技术将教学素材制作成多媒体课件在课堂上用多媒体设备展示给同学们。多媒体教学是一种集文字、声音、图像、动画、影像为一体的立体式教学模式，是现代教育的一个新亮点。随着时代的发展，它在教学中的普及是一种不可抗拒的潮流。

2 英语教学中应用多媒体手段的好处

将多媒体手段正确地运用到英语教学中会极大地改善英语教学的现状。首先，多媒体的应用使得教学资源的获得变得空前容易，教师可以从互联网上搜到海量的素材（如相关的视频、动画、图片等）并从中筛选出教学内容所需要的，同样学生们也可以将老师精心制作的多媒体教学课件拷贝下载以便日后复习，平时谁发现了好的素材也可以通过多媒体设备与大家分享，这用多媒体很方便，这样极大地实现了资源的共享。

其次，多媒体手段具有丰富的表现形式。传统的教学中只有文字和老师的声音，课堂显得枯燥乏味，而在多媒体教学时，教师可以结合教学内容在多媒体课件中配制图片、影像、flash动画、音乐等使课堂变得生动有趣，这样的课堂往往也更能调动学生的学习兴趣吸引学生的注意力，让学生在一种轻松愉悦的过程中学到知识。

第三，多媒体教学能为学生提供更多的互动交流平台。有了多媒体手段，教师不用每堂课从头到尾都自己讲，完全可以让学生们自己完成大部分教学任务，如将学生们分为若干个小组，每个小组一个课题，由小组成员自己去搜集相关知识并做成PPT形式在课堂上演示讲解，在讲解过程中规定只能用英语，这样既培养了学生们自主学习的能力也锻炼了他们在台上的表达能力，又让他们有机会将自己学到的东西用英语说出来，这样的课堂会给学生们带来极大的成就感和快乐感，会提高他们的自信心，而且由于大家都只能用英语，会营造出一种特定的语言环境，时间一长就会有一种耳濡目染的作用，从而从根本上改变中国学生只会做而不会说的面貌。

第四，教学高效性。这一点不仅适用于英语教学也适用于所有的教学，由于多媒体手段的图文省影并茂的特点，知识在传播的过程中是立体式的，这样的刺激在学生心中留下的印象更深刻持久，学生更容易理解、接受、消化，所以相同的时间内可以完成更多的教学任务，而且多媒体课件都是提前做好的，为教师省去了在黑板上书写的时间，教师有更多的时间用来讲解，再加上图片、动画、影视包含的海量信息，使得教学周期大大缩短，比如以前两年完成的教学任务现在只需一年，节约了时间就是节约了各种资源，这对整个社会是有重大意义的。

第五，自由灵活性。有了多媒体技术，教学将不再受时间、地域的限制，而且多媒体技术让文字、图片、声音、视频等信息很容易得以长期保存。对于非在校学生学习英语者，多媒体更是一种福音，试想，坐在家里你就可以听到哈佛大学、耶鲁大学的课，接受世界顶级的教育，网上也有很多收费的一对一英语角，美国老师教你说英语，让英语学习者轻松愉快地学会英语，了解文化。

第六，铺垫性。未来，多媒体操作技术必然会成为人才的一种基本能力，而将多媒体应用到英语中来则为学生将来进入社会成为技能更全面的人才做好了铺垫，提高了我国学生的基本素质。

3 多媒体手段在英语教学中应用的现状及改善对策

虽然多媒体教学能极大地改善教学质量，而且作为一种新兴的教学模式，受到一些地区、学校、教师的推崇，称其为现代教学，但是多媒体教学在实际英语教学应用中并不成熟，情况也不容乐观。首先，目前真正能制作出好的多媒体课件的英语老师并不多，老师们也处在多媒体教学的适应阶段，而没有好的多媒体课件就如一把绝世好剑没有遇到懂得运用它的主人，其功能将大打折扣，很多老师只是走形式主义，虽然是多媒体教室，但教学形式仍然是旧的，只是将写在黑板上的文字打在投影仪上，完全没有从根本上认识多媒体教学的意义，如在讲外国文学作品名著《傲慢与偏见》时，有的老师就把电影在课堂上放映一遍提几个问题就算是学过了，要知道电影始终是电影，和原著还是有差别的，不论是在语言上还是在内容上，因为几十万字的一部小说要压缩成两个小时的电影，有很多细节都不能考虑，这不利于学生学习英语言的文化，感受作者的语言风格，使得英语的学习只停留在语言层面而未深入到文化层面，而语言的根本在于文化，这就像武侠小说中只会招式而不会内功一样。而另一方面，有些老师则在教学中过分地依赖多媒体，什么东西都要往课件里放，甚至一个小小的问题也不例外，课堂上则表现为懒惰，认为什么都在课件里，课堂上我的任务就是将他们放出来，这样的运用多媒体设备是不科学的，教师始终是教师，不应该失去作为师者的主观能动性，况且PPT并不能做到面面俱到，教师要从旁辅助讲解，适当扩展开来。再者，多媒体课件中也有可能出现错误，如不注意将错误的知识传授给学生，既有损自己的形象，也有可能误人子弟。

多媒体教学模式要想在英语教学中发挥其巨大作用，对教师及学生提出了更高的要求。教师要提高自身素质，积极学习多媒体技术，用心制作多媒体课件，将多媒体教学融入到教学思想理念中去，这些都不是一朝一夕能完成的，所以教师要耐心钻研，积累经验为后继的教师打好基础。在建立完善的多媒体教学系统的过程中，今天的教师们将是先驱者，将来的教师是你们今天的学生，所以你们的态度将会传染给下一代，务必要做好榜样；同样学生们也要主动去适应这种多媒体教学模式，课堂上多参与，学生的积极参与是上好高质量课堂的保证，因为英语不光是读、写，更重要的是听、说，所以学生要利用好多媒体设备，配合老师做好练习。

将多媒体手段用来辅助教学，是现代教育发展的必然趋势，更是中国英语教学的需要，教师应逐渐摒弃传统的英语教学模式，认识到英语的语言性，并通过多媒体手段营造一个更利于语言学习的环境。随着社会的不断发展，教育方式也会作出相应的改变，尤其是像英语这类语言学科，不能在只停留在课堂内，甚至将来会发展成网上一对一教学，通过多媒体设备，让每个学英语的人能够在原汁原味的英语文化环境中学习，有了多媒体技术，语言的学习将不再大多数人头疼的问题，而语言的教学过程也不会再是枯燥无味，而是丰富多彩的。

总之，多媒体教学作为一种集文字、声音、图像、动画、影像为一体的立体式教学模式，是传统线性教学、平面教学所不能比拟的。它能够让学生获得一种学习母语的环境，极大地提高英语教学的效果。现代英语教育工作者要不断学习多媒体相关技术，以更好地发挥多媒体英语教学的威力。

参考文献

[1] 吴斐.元认知策略理论下的多媒体大学英语听说研究[J].科教导刊，2011（11）.

[2] 吴斐.基于多媒体网络的大学英语听力元认知策略培训研究[J].湖南工程学院学报，2012（2）.