机电专业人才培养模式的探讨——中职学校机电专业工学结合

胡现丰

(广东省佛山市高明区技工学校机电教研组,广东佛山 528500)

机电专业人才培养模式的探讨
——中职学校机电专业工学结合

胡现丰

(广东省佛山市高明区技工学校机电教研组,广东佛山 528500)

中职学校的教学任务主要是为社会提供高素质、高技术的综合实用型人才,是我国职业教育的主体,为我国的现代化建设以及经济发展做出了巨大贡献。传统的中职教育模式明显无法满足新时期社会的发展需求,实行“工学结合”的人才培养模式是实现中职学生综合职业技能的最有效措施。本文主要介绍了工学结合人才培养模式的基本内涵,并在此基础上提出了机电专业工学结合人才培养模式的实践要点。

中职学校 机电专业 工学结合 人才培养模式

国家教育部继而在《进一步深化中职教育教学改革的若干意见》中提出，应积极创新改革人才培养模式，大力推行工学结合的人才培养模式，努力形成以学校为主体，实现管理和训练学生相结合的教学模式，因此“工学结合的人才教学模式”是新时期教学改革的最佳选择。为了更好地满足社会各大企业的发展需求，提高学生的就业率，实行“工学结合人才培养模式”势在必行。

1 “工学结合人才培养模式”的基本内涵

“工学结合人才培养模式”直接从字面上理解就是半工半读，并不同于实习，主要是将学校的学习和企业的工作相结合，以培养学生的综合职业能力为最终目标，利用学校和企业不同的教育环境以及教育资源，充分发挥学校和企业在人才培养中的优势，引导学生将课堂上学习的理论知识灵活应用到工作中，从而在职业岗位上直接获取的实际经验和能力，努力做到教学与生产、理论和实践、学习和工作有机结合的“三赢”局面，实现学生能力与企业岗位需求无缝对接。工学结合人才培养模式主要是要求教育单位以及用人单位在人才培养的过程中应始终协调一致，将学习者“今天的学习”、“明天的职业生涯”、“后天的职业发展”进行有机结合，实现国家、企业、学校以及学生个人的利益最大化。中职教育的机电类专业主要是为了培养自动化设备以及机电设备制造、产品销售、生产线的运行与维护等高素质劳动者以及复合型技能型人才，进而满足社会上生产、服务以及管理等一线岗位的需求。将“工学结合人才培养模式”应用到机电专业教学中，主要包括以下几点内容:

1.1 坚持以学生就业为导向,加强机电专业技术建设

中职学校应明确教学目标，坚持以学生的就业为导向，积极与校外企业合作，学校可以建立校企结合的机电专业指导委员会，专业指导委员会的成员应聘请机电企业或行业部门的高级管理人员、技术人员以及职业教育专家等，专业指导委员会的成员应与学校共同探讨机电专业人才的培养计划的制定以及具体实施的全过程，以便根据社会经济发展的动态需求以及机电企业对人才能力的要求，及时的调整、改进并完善人才培养方案，加强人才培养的适应性和针对性。为此我校制定了工学结合的机电专业人才培养方案，以学生的就业为主导思想，充分利用并发挥企业资源的优势，企业为学校机电专业教学提供场所、教育资金、教学设备、师资等方面的支持，并且配合学校的教学课程安排组织相对应的实训活动。在具体的实施过程中，学校和企业双方都应该指派专人进行教学监督，对教学过程中的具体问题进行及时的反馈，并采取有效的解决措施。

1.2 突出“能力本位”,加强机电专业的课程体系建设

“工学结合人才培养模式”下的机电专业课程设计应注重专业学科知识的适用性，适当的减少知识的完整性和系统性，在具体的课程设计时首先应综合评估社会及机电行业对人才的发展需求，深入了解机电行业相关岗位的基本流程以及职责，剖析出岗位需要的核心能力，进而科学的安排学科理论课程与实践课程的比例以及具体教学形式，促进“双证书”制度的落实，提高学生的实践动手能力，进而全面加强、提高学生的职业综合技能，实现学生的“零距离”上岗。

1.3 坚持教学与生产相结合,加强机电专业师资队伍

“工学结合人才培养模式”顺利实施的关键在于教师的水平，教师的能力直接决定着人才培养的效果，学校应打造一支“能教”、“能产”的“双师型”职业教师队伍。首先应加强教师的岗前培训，安排教师到合作的机电企业进行相关的培训，学习、锻炼自己的实践动手操作能力，也可以学习企业对人才能力的具体要求。同时应尽量拓宽师资渠道，多吸收一些具有较强实践动手能力的实训教师，学校可以考虑聘请机电企业或行业的高层管理人员、高级技术人员或者是社会上具备丰富经验的技术人才来担任兼职任教，可以充分实现职业教育和行业发展以及社会发展紧密结合。

2 实施机电专业“工学结合人才培养模式”的几大要点

2.1 加强基础建设

实施“工学结合人才培养模式”的客观必要条件，也是最主要的条件就是实训基地，是人才培养的基础，学校应根据机电行业岗位的相关要求，结合课程安排合理组织学生的实训时间以及实训地点。首先应该加强校内实训基地的建设，为学生提供一个真实的企业环境进行实践操作训练，有利于开发、创新实训教材，调整课程体系，认真落实产教结合以及工学结合的教学制度。同时应充分利用企业的人力资源以及物资，认真遴选和建设校外实训基地，进而实现学生顶岗实习以及轮岗实训的目的。

2.2 采取“三年五段递进式”人才培养模式

“三年五段”也就是指在三年时间内为学生安排五个学习阶段，充分发挥学校和企业的教学优势，分两个场地对学生进行模块化以及分段式的教学，经过五个阶段的强化学习使学生的职业意识、职业技能以及职业道德得到提升，学生的职业认知、职业熟练以及职业认同会得到慢慢成长，进而适应职业岗位的要求，成为一名合格的职业人。

综上所述，中职学校的机电专业是一门集合实践性、综合性极强的学科，实行工学结合人才培养模式是响应课程改革、适应社会发展需求，提高学生综合职业能力的必然选择，应坚持“以学生就业为导向，突出能力本位，坚持教产结合”的主导思想，加强基础建设，积极推行“三年五段递进式”的工学结合人才培养模式。

[1] 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号.

[2] 李敏,等.工学结合培养模式的探索与实践[J].中国职业技术教育,2011(29):12-14.

胡现丰,(1976.10-)工作单位:广东省佛山市高明区技工学校机电教研组.学历:本科,职称:中级(钳工一级实习指导教师)主要从事工作:工具和机修钳工、普铣一体化教学。