在化工单元操作技术课程中化工单元仿真的应用分析及作用研究

吴寨纳(湖南省邵阳学院 422000)

引言

化工单元操作主要包括了传热、流体输送、结晶等十一个操作单元，通过该课程主要需要培养学生的工程意识，并且学会操作和应用技能。由于化工行业的特殊性，一旦出现任何的失误，加之其易燃易爆、有毒等特性，就极有可能引起各种危险。因此在教学当中只是通过言谈口传并无法达到最佳的教学效果，而通过仿真操作，将为之后的岗位需求和专业性要求打下良好基础。

一、化工单元仿真的优势

第一，对于实践教学之上的不足进行有效的弥补。由于化学工业具有一定的危险，因此学生在进行实践学习之时，大多只能通过看和听进行，动手操作的机会较少。进而使得其无法将理论和实践有效的结合在一起，了解的深度和广度都不够。加之在实际操作当中总是无可避免的存在一些问题，无法动手操作使得学生对于一些实际问题了解不多，也不懂怎样分析和处理，训练严重不足。通过仿真操作将有效的避免以上问题，既能够有效的培养其实践能力，又能够保障安全性。第二，生动形象，提高理解。化工单元操作有关的设备具有大型、复杂、多元等特点，在实践教学之时教师无法做到细化工作，关于一些细节方面的讲解较为困难。通过仿真将能够结合计算机，将设备结构、工艺等方面显示出来。同时还能够通过计算机进行仿真的操作。将进一步加深学生的理解和操作能力，并且在操作过程当中出现的问题也可以通过计算机显示，进而进行分析和处理。第三，具有很强的可操作性，以及可调节性。通过仿真技术，学生可以进行反复的练习，以及分析和处理存在的问题，以便于提高其实践能力，以及巩固基础操作和专业技能。同时在进行仿真之时，还可以根据教学目的和内容要求，进而按照所需进行设定，比如设定时标、设定参数等，能够更好的适应教师各种教学方案和训练方法。通过联机操作培养协作能力，提高学生积极性和主动性。第四，安全系数高，符合环保要求，同时具有高效的优势。

二、应用和作用分析

图1：分解图

如图1所示，是传热操作项目化教学任务的分解图。

教学过程主要有以下几步：第一，告知以及进行必要的讲解。将换热系统工艺流程进行详细的讲解，同时将其中各个装置的具体作用进行介绍，相应的流程、工艺等方面。第二，引入工作任务。立足于学生的基本情况，以及结合教学目标，进而划分仿真任务。将学生划分成合理的小组，进行列管换热器的正常开、停车操作，拟定列管换热器开、停车操做规程。在学生接受了相应的任务之后，然后根据每个任务再将有关的理论知识进行讲解，协助学生完成工作计划的制定。帮助学生分析各自的任务，逐渐培养起自主学习能力，以及解决问题的能力。第三，仿真练习，完成任务。既需要合作也要进行相应的独立操作，根据任务需求通过计算机进行仿真操作，教师应该注意体现学生的主体作用，只是进行必要的指导和辅助。推动学生通过自我操作，进而提高应用技能，总结经验和教训。第四，分析和讨论问题。对于仿真操作当中遇到的问题要进行讨论和分析，通过小组之间的合作，以及教师的指导，独立的思考和解决问题，进一步的拓展其思路。第五，进行考核，评定成绩。通过考核系统进行考核，依据实际情况选择最佳的考核，包括题目、时间等的选择。最后教师通过学生的操作，进而评定其成绩，同时及时指出其中操作问题，提高其操作的正确性。第六，归纳和总结。通过仿真操作让学生了解和掌握操作技能，将理论知识和实践有效的结合。在操作结束之后，应该让学生明白仿真和实际操作的差异性，同时修补操作规程，弥补其中的不足。提高学生的安全意识，培养工程意识。促进其进一步掌握有关操作技能，以及提高分析和解决问题的能力。

结语

综上所述，由于化工存在一定的危险性，通过仿真操作将能够有效的提高安全性，同时帮助学生完成实践学习，掌握应用技能。同时提高安全意识，以及培养工程意识。

[1]苏小莉.项目化教学在化工单元操作技术课程中的应用[J].济源职业技术学院学报,2011,03:83-86.

[2]徐素鹏,李晓乐.“工学结合”模式下高职《化工单元操作技术》课程改革实践[J].广州化工,2012,07:194-196.

[3]刘福基,刘天明.高职应用化工技术专业《化工单元操作技术》课程的定位和设计[J].时代教育.教育教学,2012,05:157-158.

[4]于宏伟,韩卫荣,王欣,刘会茹,王颖,周中高.化工单元仿真技术在化工原理实验教学中的应用研究[J].学周刊,2013,10:19.