2002-2014年我国学习心理研究现状文献的计量学分析

孙园园尹传玉赵蓉

（1，3.鲁东大学教育科学学院，山东烟台 274000；2.烟台芝罘区福安中学，山东烟台 274000）

2002-2014年我国学习心理研究现状文献的计量学分析

孙园园1尹传玉2赵蓉3

（1，3.鲁东大学教育科学学院，山东烟台 274000；2.烟台芝罘区福安中学，山东烟台 274000）

依据CNKI《中国期刊全文数据库》，将2002-2014年收录的我国学习心理研究的文献599条分为：学习心理文献发表时间和数量、学习心理研究合作方式、学习心理研究对象和服务学科、学习心理研究论文作者分布、学习心理研究项目资助分析、学习心理研究力量分析等6类，进行文献计量学分析。结果表明：①我国学习心理研究文献数量增长趋势明显；②合作研究有待加强；③主要研究对象为大学生，主要服务学科为外语和数学；④研究资助项目较少；⑤研究力量主要集中在高等院校，活跃作者群正在形成。

学习心理；文献；研究现状

学习心理学是一门研究学习活动过程中的心理活动及其规律的学科，是心理学的一个分支学科[1]。20世纪80年代后期，来自不同领域的研究学习的学者们认识到需要发展一些能够超越自身领域所能提供的新方法，便开始进行跨学科的合作研究。1991年举行了国际会议，并首次发表了《学习科学杂志》，标志着学习科学的诞生[2]。从此以后，学习心理学逐渐被引入我国并得到应用。本文采用文献计量学方法对国内学习心理领域的发展情况做了回顾，同时系统分析学习心理研究领域发展中存在的问题和不足，并结合这些问题提出相应建议和对策，为推进学习心理在国内的进一步应用发展提供思路。

1 研究方法

以中国知网全部文献为查询范围，以“学习心理”为关键词，对2000-2014年的文章进行搜索，共获得相关文献694篇。本研究依据以下标准进行选择：只选择那些以“学习心理”或“学习心理学”为研究对象的文献，剔除教育指导纲要型文章，剔除部分不属于学术论文范畴的报纸、期刊年度目录、征稿启事、短篇新闻、人物介绍、政府工作通知、广告、书评、会议纪要等。共确认文献599篇，其中硕士论文36篇。

分析内容共6类：学习心理文献发表时间和数量；学习心理研究合作方式；学习心理研究对象和服务学科；学习心理研究论文作者分布；学习心理研究项目资助分析；学习心理研究力量分析。

使用EXCEL频数和百分比统计以及相应的图表来揭示问题。对每篇文献所报告的每个单元逐一加以统计，一篇文献无论出现某个单元多少次，都只记一次。

2 研究结果和分析

表1、图1显示了我国学习心理文献发表时间及数量，从表1、图1可以看到我国学习心理的文献从2002年起每年都有发表，但是发表数量不平衡，其中最高峰在2011年，有70篇，占2002-2014年全部文章数量的11.59%，最低为2002年，有21篇，占2002-2014年全部文章数量的3.5%。虽然12年间我国学习心理研究论文数量有增有减，但总体呈上升趋势。说明学习心理研究在我国正逐步发展，获得了越来越多的关注[3]。但值得注意的是，2011年后，三年来文献数量都在下降，这说明学习心理研究发展速度不均衡、不稳定。

表1 2002-2014年我国学习心理文献量及其年代分布一览表

从研究方式来看，独著论文463篇，占论文总数的77.30%。两人合作的合著论文91篇，占论文总数的15.19%，三人合著的论文32篇，占论文总数的5.34%，这三种研究方式占论文总数的97.83%。（见表2）

图1 2002-2014年我国学习心理文献量增长情况

表2 2002-2014年我国学习心理研究合作方式一览表

2.3.1 2002-2014年我国学习心理研究对象

对599篇学习心理文献进行考察后，对其中涉及到具体研究对象的453篇做了进一步分析，如表3。发现文献涉及研究对象最多的是本科生，有170篇，占37.53%，最少的是研究生和学前儿童，分别为3篇和6篇，所占比例分别为0.66%和1.32%。最多和最少差异悬殊，这说明学习心理研究者将很大的研究力度投入到了高校的本科生上，对其他对象关注不足，我国小学和学前儿童学习心理研究尚未得到应有的重视，并且我国每年录取的研究生在50万人左右，数量巨大，但是对研究生的学习心理研究却非常缺乏。可喜的是专门为继续教育服务的文献有43篇，这充分体现了研究领域对国家“学习型社会”和“终生学习”理念的认同和重视，更多的文献必将更好的支持我国继续教育事业的发展。

表3 2002-2014年我国学习心理研究对象学段分布一览表

2.3.2 2002-2014年我国学习心理研究服务学科

对599篇学习心理文献进行考察后，发现有明确学科性质的文献265篇，经过进一步分析，得到表4。我国学习心理研究服务学科包括了语文、数学、外语等14门，其中服务于外语学科的文献最多，有65篇，占24.53%；服务于历史学科的文献最少，仅有1篇。这不仅反应出各学科研究者对本学科学习心理研究的重视程度，也反应出各学科对学习心理需求的程度。涉及数学、外语学习心理研究的文章有114篇，这也从侧面反应出这两门学科是学生平时学习中的“两大难”。

表4 2002-2014年我国学习心理研究服务学科分布一览表

按照文献计量学的惯例，这里的作者指的是文章的第一作者。599篇文献中共有作者550人，其中仅发表1篇文章的作者有519人，占作者总数的86.64%，而发表文章达6篇的作者有两人，占作者总数的2%。文献流的形成是从事该学科科学工作者共同努力的结果，其中高产作者群的存在是形成文献流的骨干力量。在学习心理研究中，5.6%的作者发表了两篇及两篇以上的文章，占全部文章总数的13.35%。可见学习心理研究的高产作者群正在形成中。（见表5）

2002-2014年我国学习心理研究论文有项目资助的有19篇，仅占全部文章总数的3.17%。19篇文章中有9篇得到国家级资助，占有资助项目文章的47.37%，这说明国家对于学习心理研究的重视程度，这作为一种导向将带动其他资助项目。（见表6）

表5 2002-2014年我国学习心理研究论文作者分布一览表

表6 2002-2014年我国学习心理研究项目资助情况一览表

由表7可知，第一作者所在单位为高校的有376人，占全部作者的68.36%，其次是职业学校和中小学教师，分别为14.36%和12.18%，另外有少量（12篇）会议论文和16篇没有注明工作单位的。

表7 2002-2014年我国学习心理研究力量分析一览表

3 讨论

从1991年学习心理学国际会议开幕到今天已经有23年了，学习心理学也从一个远道而来的舶来品变成扎根我国教育实际的新学科。从2002年的21篇到2011年70篇，我国学习心理研究表现出了旺盛的生命力。①从文献量及年代分析来看，我国学习心理研究总体呈上升态势，在国家创建“学习型社会”、倡导“终生学习”引导下，社会和研究机构越来越重视继续学习，重视学习心理；②研究合作方式来看，我国学习心理研究主要是个人研究，这一方面是由于该领域硕士论文较多，另一方面是由于研究的深度浅、队伍窄[4]。因为学术的进步离不开研究者之间相互的交流合作；③从我国学习心理研究对象和服务学科来看，我国学习心理学服务对象比较单一，主要集中在大学生而对小学生和学前期儿童的学习心理研究严重不足。从服务学科来看，主要集中在语文、数学、外语三大主科，其余各科学习心理研究较少[5]。④从论文作者分布来看，有两人写6篇、一人写5篇，并且一人写2篇的情况较多，虽然这些高产作者所做文章只占全部文章的13.35%，但这展示了学习心理研究活跃作者群蓬勃发展的良好势头。⑤从研究项目资助来看，有基金项目资助的研究比例很低[6]，但在所有资助中，国家级项目资助比例很高，说明国家、教育部对学习心理的关注和重视，虽然省市级的资助偏少，但是相信在国家“终生学习”、鼓励继续教育等政策的引导下，受资助的项目会与日俱增；⑥从研究力量来看，高校占了绝对的主导地位，这一点也许可以解释为什么服务于大学生的文献特别多[7]，另外，中小学校的研究力量比例偏低，这也是研究小学生以及学龄前儿童学习心理文章特别少的一个原因，小学教师、幼儿园教师是最了解小学生和学前儿童的，但是他们研究力量薄弱、难以发挥自己的研究优势。

目前的主要问题是：小学阶段和学前期儿童的学习心理尚未得到足够重视，对三大主科以外的学科服务明显不足；稳定的研究队伍也尚未形成。因此，中小学阶段当前的主要任务是履行好上级的有关政策、文件，大力发展学习心理学，从根本上解决学生的根本问题。教师还要认真研究学习心理学，弥补中小学在学习心理学知识方面的匮乏，促进中小学生的全面发展，为中小学生解决实际的学习问题。

从总体看，2002-2014年我国学习心理研究发展虽有波折但上升趋势明显，这可能与国家创建“学习型社会”、倡导“终生学习”，社会和研究机构越来越重视继续学习有关。当下高校对学习心理学的研究较为重视，对大学生的研究广泛全面，对语文、数学、外语三大主科贡献显著，学习心理学已经成为高校心理教师研究的主要方向，相信在不久的将来，学习心理学在高校当中会有更高的发展平台。

[1]李铁君.从国外学习心理学研究中得到的启示[J].教育科学研究，1986（3）：62-66.

[2]陈昌岑.学习心理学的一个新学派[J].心理学报，1987（1）：41-48.

[3]朱少强，邱均平.文献计量与内容分析——文献群中隐含信息的挖掘[J].图书情报工作，2005（6）：19-23.

[4]周厚文.关于学习心理学的目的[C]//国际中华应用心理学研究会.国际中华应用心理学研究会第九届学术年会论文集2012.

[5]张华玲.我国大学生学习心理研究综述[J].承德石油高等专科学校学报，2007（1）：62-65.

[6]王曰芬.文献计量法与内容分析法的综合研究[D].南京：南京理工大学，2007.

[7]路菲.内容分析与文献计量的比、较与综合研究[D].南京：南京理工大学，2004.

（责任编校：马余平）

The Analysis on the Bibliometrics Situation of China's Learning Psychology Research from 2004 to 2014

SUN Yuan-yuan1YIN Chuan-yv2ZHAO Rong3
(1,3 Education Science College of Ludong University,Yantai,Shandong 274000) (2 Fuan Middle School in Yantai Zhifu district,Yantai,Shandong 274000)

According to CNKI,the authors conducted a bibliometric analysis for 599 article titles on china's learning psychology which are divided into these six categories:learning psychological literature publishing time and quantity,cooperative ways of learning psychological research,objects and service disciplines of learning psychological research,the distribution of the authors'names of learning psychological research,project finance analysis of learning psychological,and strength analysis of learning psychological research,to conduct bibliometric analysis.The results showed as following:①the study on China's learning psychology maintain growth;②Co-operative research has become the research trend;③the main object of study is college student,the main service object are foreign language and mathematics;④the overall project funding effort for research papers are not enough;⑤universities is the main agency for scientific research;the groups of active researchers are being formatted.

learning psychology;literature;research status

G 350；G 442

A

1672-738X（2014）06-0036-04

2014-10-10

孙园园（1988—），女，山东潍坊人，2012级发展与教育心理学专业硕士。主要研究方向：发展与教育心理学。