营造朗读氛围 呼唤本色语文

刘洁

在现今的语文课堂上，很多老师已开始注重对朗读的指导，贯彻《语文课程标准》提出的“以读代讲”“读中感悟”的新理念，我想这才是语文课之所以称为“语”文课的最基本的特点。语文课上就应该有琅琅的读书声，这也是众多语文老师共同呼唤的语文课本色的回归。那么，在语文教学中如何对学生进行朗读训练，将课上成真正的语言训练课呢？

创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激发学生无穷的潜能。在朗读课文时，教师可以通过创设美好的情境唤起学生“学”的兴趣，从而达到激发学生“读”的愿望。如在教学《桂林山水》一课时，我一边用课件展示漓江两岸的秀丽风景，一边动情地范读，待学生被吸引到桂林山水优美的意境中时，激发学生朗读的愿望：“现在，谁愿意带领大家去游览一下迷人的漓江，通过你的朗读，让同学们身临其境，感受漓江的美？”课堂气氛立刻活跃起来，同学们怀着愉悦、轻松的心情展开朗读，而且读得有声有色。

读中感悟，悟中促读

教学时，教师要让学生充分地朗读，在指导朗读的过程中帮助学生理解课文内容，做到读中感悟、悟中促读，使学生从文本中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出情感，做到以情带声、以声传情。

如在教学《义犬复仇》时，我们细读课文感悟到文尔内是一只正义、忠诚的军犬。8年前，它年轻健壮，训练有素，为保护主人而身负重伤。8年后，它凭着敏锐的嗅觉，对主人的忠诚以及对敌人的刻骨仇恨，做出了不寻常的举动，舍生忘死，最终咬死了杀害主人的仇人。在此，我安排了对比朗读：（1）寻常的狗可能从人的衣物上嗅出敌人的气味。但是，文尔内却从柏油路面上的足迹嗅出了敌人的气味！（2）寻常的狗一个人的气味可能在它的头脑中保存一段时间。但是，文尔内却把这个人的气味在它的头脑里保存了八年之久！（3）寻常的狗可能会在一段时间内对敌人怀有仇恨，但会随时间的推移而淡忘。但是，文尔内却一直对敌人怀着刻骨的仇恨，并且等到了复仇的一天！

学生通过对比朗读，深刻理解了文尔内的三个不寻常的表现，感受到了三个感叹号的作用。

朗读示范，以情传情

教师充满激情、声情并茂的范读，能把文本所表现的强烈的爱憎情感直接传递给学生，使学生在潜移默化中提高朗读水平，加深对文本的理解。教师范读时，还要让学生边听边想、边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，让学生进入意境。如在教学《索溪峪的“野”》时，我重点范读了描写索溪水“野”的段落。

通过教师绘声绘色的范读，引导学生想象索溪曲折起伏的特点，理解索溪水与山路相依相绕的密切关系。通过教师抑扬顿挫的语音变化，逐步将学生带到课文所创设的情感氛围之中，帮助学生把握好朗读的基调。

依据文体，指导朗读

朗读指导也要讲究方法，要有的放矢地组织训练。在指导朗读过程中，教师一定要充分发挥朗读在理解文本、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《草原》《青海湖，梦幻般的湖》等这类意境深远、情感浓郁、文字优美的课文，更要让学生在体会课文思想感情的基础上，用恰当的语调、语速，有感情地朗读。指导朗读时，教师还要根据不同的文体进行指导。如朗读《桂林山水》，就要采取鲜明的节奏、抑扬的语调、一气呵成的语势来朗读。而《鲸》这样的说明文，是用具体数据和作比较来说明鲸的种类、体形特点和生活习性的，朗读时就要读得正确、流利，层次清楚，从读中理解课文内容，从读中发展思维和语言。

总之，教师尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每个学生的个性充分发展，并在创设的氛围中，吸引学生融入情景，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，在不断的练习中熏陶情感，发展学生的智力，促进智慧的生长，这样才能高效地提高学生的朗读水平。

编辑 吴君endprint