“373”课堂教学模式的实践与思考

高原++孙翠松

课堂教学是学校的中心工作，课堂教学模式直接影响学校教学质量。我校从课堂教学现状出发，调研分析，思考并提出了基于学生“自主导学，互助合作”的“373”课堂教学模式，力求实现课堂教学有效性。

“373”课堂教学模式的实施

1.基本流程

课前“三部曲”：教师个人备课、准备学案→学科组集体再备、形成学案→教师个人复备。

课上“七乐章”：出示学习目标→（导学）学生自主学习→（指导）小组交流互助→小组展示→教师精讲点拨→归纳生成→当堂训练（检测）。

课后“三部曲”：学生整理学案→小组互助理清问题，完成作业→教师检查作业并反思教学。

2.实施重点

导学案的使用是“373”模式实施的载体。导学案是指导学生进行自主学习、合作交流、主动探究的方案。

学习小组的建立是“373”模式实施的保障。建立班级学习小组，有效组织课堂的小组交流互助，逐步形成小组评价机制，实现课堂上学生的自主、合作、探究。

逐步建立教学资源库。以学科为单位建立不同课型的典型课例案例库，通过以点带面、典型引路的方式推进“373”课堂教学模式的实施，改进课堂教学结构，探索符合学生实际的课堂教学的有效科学方法和策略。

3.难点突破

学案备课：研究教材、研究学生、研究教法→个人课前备课→集体备课、编写学案→个人课前调整教学方案，进行复备。

学习机制：以学科性质、学生情况、座位实际等因素划分小组，人数以4人为宜，异质分组，成员分工，选定各类组长，全员参与。

控制时间：教师讲述的时间要自我控制，做到精讲点拨，画龙点睛；对于学生的小组互助交流和练习检测也要有时间限制，教师要明确限定时间、内容、方法、要求和注意事项，以训练学生的能力。

问题引领：通过问题链来引领学生的学习，问题应该设在重难点、关键点、学生不会处、一题多解思维处。

“373”课堂教学模式的实施举措

1.以“学案”为抓手，推进课堂教学模式的改变

学案的编写模式有具体、细致的要求，教师的头脑中已经建立起学案的基本理念、学科设计模式、核心内容、问题链呈现方式、活动组织形式等。学案的编写由每次备课的主备教师来完成学案初稿，印发给同组组员，通过集体备课会，主备教师介绍学案的整体构思、重点和难点等。由备课组进行集体讨论研究，根据集体备课的意见，具体修改学案，形成学案定稿来统一使用。学校同时推出“学案检查制度”和“教学案配套使用制度”，通过推门听课、学案展示、备课活动检查、作业批改检查、学情调查等形式进行调研，确保有效推进学案导学的落实。

2.以文化建设为切入点，营造适切的教学软环境

思想观念的转变。在课堂教学中，学生应该成为课堂教学活动的“资源”，在以学生发展为本的理念下，学生在课堂教学中的主体行为是实现师生共同参与、互相合作的前提和保证，是实施有效教学的原动力。

构建平等的师生关系。师生关系融洽、和谐、亲密但又有一定距离，教师充分相信学生，教给学生方法，学生在课堂上才会有胆量积极参与教学活动，才能敢于发表自己的看法和见解，只有这样学生才能在教师的引导下进行主动、积极地学习，使有效教学方式得以顺利实现。

小组文化建设。把小组文化建设提升到班级文化建设的层面，建立班级小组激励评价机制，建立组名、组目标，评选优秀小组，利用班级墙报、宣传栏展示，年级对优秀小组进行校级广播宣传，搭建展示的平台。

建立课堂教学评价标准。我校结合“373”教学模式，推出《通州区张家湾中学课堂教学评价量表》，把教学评价分成两个部分：一是考查教师在课堂教学中按照学科《课程标准》的实施意见组织教学的过程和情况；二是考查学生的学习质量。学生学科学习质量评价，以三维目标评价为主，以7个环节的有效实施作为根本。

编辑 王宇华