体育舞蹈教学中音乐教育与学生动作表现能力的关系

李亚楠

(河南中医学院体育教研部，河南郑州 450003)

体育舞蹈是融汇音乐思维、舞蹈动作学习及形体表现能力为一体的一门课程，从大类上来说，也可以认为是舞蹈的下位形式，古语云“诗者，言其志也，歌者，咏其言也，舞者动其容也，三者本于心，然后乐气从之。《礼记:乐记》)”。作为特殊的舞蹈形式，它本于心而表意于形体，对学生提高文化修养、陶冶艺术情操起着潜移默化的作用。经网上文献资料检索发现，目前体育舞蹈教学中多数只是注重技能训练，而忽略了体育舞蹈所内蕴的丰富的艺术美、尤其是音乐理解力的教育。针对以上问题，本研究运用文献分析、教学实验的方法，对北方大学开设的公共体育“体育舞蹈”教学过程进行了研究，希冀通过体育舞蹈教学过程的实际研究，为提高体育舞蹈教学技能效率提供理论依据。

1 体育舞蹈教学现状与问题

通过中国知网进行网上检索，涉及“体育舞蹈研究现状”关键词的文献有599篇，经过对599篇文献的索查，涉及高校体育舞蹈教学的论文大约是1/3左右。从文献中可知，90年代中期后，体育舞蹈迅速发展并成为高校体育课程教学内容之一，丁婧［1］认为:虽然体育舞蹈发展迅速，但有关体育舞蹈课程设计的理论研究和实践经验还相对薄弱，致使体育舞蹈的教学与训练，运动的普及与推广，活动的开展等方面出现许多不足，王波［2］“尽管体育舞蹈具有“体育”和“舞蹈”的结合功能、锻炼健身价值和极强的娱乐交际功能，倍受大学生的青睐。但是，目前高校体育舞蹈教学中存在一定的问题，如体育舞蹈的教学内容、教学措施、器材场地以及师资力量的配合等方面的问题都有待改进和完善。”张敏;刘进［3］通过分析研究“认为需要在科学制定适于社会发展和现代教学需要的体育舞蹈教材，合理定位体育舞蹈专项课程的教学内容，开展多样的体育舞蹈科研和学术活动，不断提高体育院校体育舞蹈教师的专项业务水平等方面进行更多的工作，才能使全国体育院校体育舞蹈水平进一步提高和发展。”张春莉［4］提出关于体育舞蹈“国内理论界和相关工作部门进行了较深层次探讨，取得一定成绩，但也表现出空泛而缺乏针对性，研究体系未能形成等问题，有待于进一步深化和系统化。”查艳［5］根据对体育舞蹈课堂教学的研究认为“结合教学实践，从注重课前导语、设计教学情境、利用多媒体辅助、激励学生自主创编舞蹈、培育体育舞蹈文化等，才能激发学生对体育舞蹈的兴趣，从而提高学生学习效率、丰富学习内容，达到良好的教学效果。”刘鑫［6］的研究则指出“目前高校体育舞蹈创编能力不足，教师能力的欠缺、体育舞蹈创编只是简单的动作堆砌，”。由上可知，目前在体育舞蹈教学中存在着师资水平、教材建设、教学标准、学生兴趣与能力培养以及教学器材设备等等问题。除了如上的问题之外，体育舞蹈教学中对音乐与形体艺术自我体验与技能教育的深度结合，也是目前教学中的突出问题之一。研究资料较少，本文结合教学对此问题进行了初步的探讨。

2 研究方法与研究内容

从逻辑概念上，体育舞蹈应该说是舞蹈艺术的体育表现形式，它以技能化的身体形态变化与音乐相交融，通过强健、活泼、欢快的节奏，使躯体的力和美结合音乐的意境进行表现。而由于美的追求符合年轻人的心理特点，加之体育舞蹈节奏欢快、形式简单、易于学习而很快成为高校学生心仪的新兴课程。据此，根据高校学生学习的心态，在体育舞蹈教学中，美的元素贯穿于技能教学和对舞蹈的认知教育就成为了体育舞蹈教学中的教学重点。而对学生技能掌握能力基础上的美感培养，以及认知基础上的对艺术的认识，包括音乐、造型、节奏等等都成为了课程教学设计与提高教学效率的基本内容。

2.1 本文采用实验教学的方法，从北方大学2012级本科公共体育舞蹈课程中选取学生80人，男女生各40人，根据自然班分成实验教学组(男女生各20人)和对照组(男女生各20人)两大组。

2.2 实验方法:实验组每周进行一次课程教学，每周下午增加两次训练课，周五晚上由笔者开设形体艺术与音乐欣赏课一次，分别进行技能形成与姿态分析介绍、西方艺术史欣赏梗概、中国艺术史欣赏梗概、钢琴音乐欣赏、小提琴音乐欣赏、民乐经典欣赏等。对照组参加每周下午增加两次训练课，不参加形体艺术与音乐欣赏课。共进行16周教学，其中，第8与第16周分别进行教学效果评估，共进行两次。试验时间从2011年9月到2012年1月。

2.3 实验对比参数与评分标准

实验评分内容包括:1、技能熟练程度:包括动作准确性、流畅程度、节奏、姿态，2、动作艺术表现能力包括:表情、动作幅度与美感、动作艺术表现力、音乐配合与理解能力。

为确保教学实验结果的客观性，评分聘请校外体育舞蹈裁判员进行，评分采用单盲方法，即评分裁判不知道被评学生分组情况。

3 实验结果与分析

表1 实验组技能熟练程度教学效果评估表(5级评分)N=30(29)

上表显示，实验组技能熟练程度在教学第八周，动作准确性、动作流畅程度、节奏准确性，相对于姿态提高非常明显。

表2 对照组技能熟练程度教学效果评估表(5级评分)N=30(26)

上表显示，对照组技能熟练程度在教学第八周，也有轻度提高，但是不如实验组明显。

表3 样本分布水平的配对T检验

实验组与对照组第四第八周的自身对照结果，按照0.05水平均无显著性差异，但从T检验的数值上还是可以看出实验同组的自身对照与异组的八周对照，其动作准确性、动作流畅程度、节奏准确性，具有一定的变化。

表4 样本分数分布的配对T检验

表5 样本实验前后的中位数与众数变化

表6 样本实验前后的中位数与众数的T检验

从实验中可以看出，实验组第四到八周的3～5级分数的转移的现象比较突出，从本分数分布的配对T检验表四中可以看出，分数3～5级经配对检验后出现显著性差异或接近显著性差异，而表五样本实验前后的中位数与众数变化情况，也表达了相同的信息，即3～5级学生变化较为显著，反映为，实验教育结果中原三到四分的学生呈现明显的分数提高趋势。

4 讨论与建议

4.1 音乐的内涵是张扬体育舞蹈神韵的灵魂，学生对体育舞蹈音乐的理解程度是决定体育舞蹈表现水平的根本。体育舞蹈融体操、武术等动作于一身，在音乐的伴奏下，通过舞的形式诠释“动”的概念，健康活泼、铿锵有力，舞蹈的“神”在于音乐思想的形体表达，体育舞蹈的“神”与舞蹈的要求也是一致的。通过本次教学实验我们也看出，经过四个月比较系统的音乐与艺术欣赏课的教育，实验组学生的5分比例大大提高，尤其在姿态与流畅程度上表现尤为明显，说明对音乐的理解与学习，对于提高学生的体育舞蹈水平，有着至关重要的作用。在实验组的音乐艺术欣赏课，特别是如贝多芬的英雄交响曲、钢琴奏鸣曲《月光》、《热情》、《黎明》、《致爱丽斯》，钢琴奏鸣曲《暴风雨》等及如其它无标题音乐的欣赏中，通过音乐的思维使学生大大扩展了思维。加深了对音乐的理解，知晓了声音符号也可以描绘自然、书写人生的知识，而华尔兹、探戈、恰恰等音乐的欣赏，更是引起了年轻人内心深处的共鸣。音乐的欣赏教育使他们在理解伴奏音乐的思想内容时，增加了思想内涵，从而使体育舞蹈动作表现的更加流畅与姿态优美，而当音乐流淌在肌肉语言中时，体育舞蹈也从动作表现逐步上升为艺术表现了。从以上的实验结果中我们看到，音乐的理解力可以直接促进学生体育舞蹈动作水平的提高。

4.2 强烈与舒缓旖旎节奏相伴的音乐节奏符合现代大学生的思维特点。目前体育舞蹈中的音乐一般选用现成的配乐较多，根据学生的心身状态与体育舞蹈动作的特点，重新编辑音乐可能更好地表现舞蹈水平，迪斯科可以彰显阳刚、狐步;伦巴则抒情表意，更容易表达学生们丰富的内心世界。

4.3 体育舞蹈动作的设计应当更多地参考中国体育文化的精粹，注重终身健身与健康文化理念的培养。跤舞、太极、长拳、五禽戏、《金蛇狂舞》《雨打芭蕉》《十面埋伏》等等，也许这些中国国粹文化的设计元素，都可以出现在现代的体育舞蹈中，文化国粹也许可以为体育舞蹈中国特色的发展，走出一条新路。

4.4 强调学生学习的自觉性，充分发挥学生学习过程的自组织特性，课堂教学中，在恰当的教学设计的同时，我们必须要更加注重学生学习的自组织特点，诸如激发学生学习的兴趣、关注学生原有的学习能力，包括学习基础、学习的愿望、学习的目标以及过程激励措施等，这些都对决定学生学习的效果起着重要的作用。

4.5 我国体育舞蹈教学中，多数只是重视形体技能的培养而忽视了舞蹈艺术音乐思维的教育与的熏陶，这使得我国体育舞蹈可能出现，只抓住了技能的“形”却无体育舞蹈艺术“魂”的问题。所以，重视体育舞蹈教学中的音乐教育，是今后我们提高体育舞蹈教学效果的较为科学的教学途径与理论依据。

［1］丁婧.甘肃省普通高校体育舞蹈教学现状与发展对策研究［D］.兰州:西北师范大学硕士论文库，2009

［2］王波.湖南省普通高校体育舞蹈教学现状及对策研究［D］.长沙:湖南师范大学硕士论文库，2008

［3］张敏.刘进国体育院校体育舞蹈专项课程开展现状的研究［J］.西安体育学院学报，2006(4)

［4］张春莉.普通高校体育舞蹈普修教学研究文献的综述［J］.当代体育科技，2012(1)

［5］查艳.试论体育舞蹈课的教学［J］.安庆师范学院学报(自然科学版)，2012(2)

［6］刘鑫.高校体育舞蹈之浅谈创编能力培养［J］.湖南科技学院学报，2011(12)