基于AHP的大学英语形成性评估指标体系构建研究

张 洁刘璟陶

（安徽财经大学1）安徽蚌埠 233030 装甲兵学院2）安徽蚌埠 233050）

基于AHP的大学英语形成性评估指标体系构建研究

张 洁1）刘璟陶2）

（安徽财经大学1）安徽蚌埠 233030 装甲兵学院2）安徽蚌埠 233050）

形成性评估是大学英语教学中对学生学习重要的评估手段，利用层次分析法对大学英语形成性评估进行定量分析，构建大学英语形成性评估指标体系，提高大学英语形成性评估的可操作性、科学性和合理性。

AHP（层次分析法） 大学英语 形成性评估 指标体系

教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。《大学英语课程教学要求》指出“各级教育行政部门和各高等学校应将大学英语课程教学评估作为学校本科教学工作水平评估的一项重要内容。”大学英语教学对学生学习的评估分为形成性评估和终结性评估。形成性评估主要是对学习过程进行的评估，而终结性评估主要对学习结果进行评估。

1 引言

形成性评估指的是采用特定的测量程序和方法对学生的学习过程、使用的学习策略以及学习各阶段的成就进行评价。形成性评估主要是在学习过程中对学生的学习态度、学习能力、学习动力、学习兴趣以及学习方法等多方面多角度的评估。通过形成性评估，教师可以发现教学过程中的优缺点，对教学过程以及教学方法进行及时的调整；学生可以了解自己对某一学习任务的完成情况，以及与其他同学的差异，能够促进其更好地进行英语学习。笔者通过大量搜集资料发现，对大学英语形成性评估研究的文章很多，但大多数的研究采用的是定性分析，很少从定量计算的角度对形成性评估进行研究。本文利用层次分析法对大学英语形成性评估进行定量研究，构建了大学英语形成性评估指标体系，提高了形成性评估的可操作性、科学性和合理性。

2 层次分析法（AHP）简介

层次分析法是一种将决策者对复杂系统的决策思维过程模型化、数量化的过程。这种方法是美国运筹学家T.L.Santy在二十世纪七十年代中期创立的一种多目标决策的方法，本质是将决策者的思维条理化、清晰化。通过对直接影响目标的因素进行分解，找出所有与目标有关的因素，并将其与目标的关系定量化，从而以这种方式将决策者的思维过程表现出来。层次分析法解决问题的步骤如下。

2.1 建立阶梯层次结构

这是层次分析法的第一步，就是要分析所研究的问题，将问题涉及的因素层次化、逻辑化。一般构建的阶梯层次结构分为三层，即目标层，准则层和方案层。目标层指的是所要研究的问题。准则层即指的是解决问题所要依据的原则，对于本研究问题来讲，就是与目标相关的直接因素。而方案层指的是解决问题的方案，即与准则层因素有关的直接因素。

在确定准则层和方案层的指标时要遵循三个原则，即系统性原则、一致性原则和独立性原则。系统性原则指的是所选取的因素能够全面的反映大学英语教学过程中形成性评估的所有内容。一致性原则指的是选取的因素应与目标层相一致，体现形成性评估的意图。独立性原则指的是各个评价因素之间是没有交叉项的，是相互独立的。

2.2 构造判断矩阵

判断矩阵指的是由本层某两个指标相对于上一层某一指标的权重关系组成的矩阵。在确定权重关系时，用1-9标度法，如表1所示。

表1 1-9标度法取值

2.3 权重计算

权重计算有很多的方法，如方根法、特征向量法等，本文采用的是特征向量法。对于判断矩阵P，求出最大特征根λmax，进而求出最大特征值对应的特征向量，公式如下：所求特征向量W经归一化，即为各评价因素的权重。

2.4 一致性检验

在得到各个因素的权重之后，要对权重是否合理进行检验，称之为一致性检验，需要计算随机一致性指标C. R.。

首先，计算一致性检验指标C. I.如下：

然后，根据判断矩阵的阶数n，根据表2查取随机指标R. I.

表2 随机指标表

最后，根据公式计算随机一致性指标C. R.

一般只要C. R.≤0.10，则认为判断矩阵具有满意的一致性，否则必须重新调整判断矩阵中元素的值，直到通过一致性检验为止。

2.5 层次总排序

层次总排序就是基于层次单排序得到的结果计算组合权重，即计算所有因素对于目标层的相对权重值。在进行完层次总排序后，要进行整体的一致性检验。

3 大学英语形成性评估指标体系构建

3.1 构建层次结构模型

通过搜集材料、请教专家等方法，归纳总结出形成性评估准则层指标4个，方案层指标13个，层次结构模型如下：

图1 大学英语形成性评估阶梯结构模型

3.2 确定准则层权重

首先确定准则层各个指标相对于目标层的权重判断矩阵。

表3 准则层权重判断矩阵表

3.3 确定方案层权重

方案层指标较多，应分别对4个准则层指标的各个方案层指标进行权重确定，这里仅以第一个准则层指标为例进行介绍。

首先确定准则层各个指标相对于目标层的权重判断矩阵。

表4 方案层权重判断矩阵表

对矩阵的一致性进行检验：

3.4 层次总排序

将各个准则层指标的各个方案层指标进行权重确定之后，要确定各方案层指标对于目标层的权重，并排序。

A--P C1 C2 C3 C4 权重 排序0.3066 0.2971 0.2453 0.1510 P1 0.3648 0.1118 1 P2 0.3231 0.0990 3 P3 0.3121 0.0957 5 P4 0.2976 0.0884 6 P5 0.3320 0.0986 4 P6 0.3704 0.1101 2 P7 0.2724 0.0668 9 P8 0.3282 0.0805 7 P9 0.2665 0.0654 10 P10 0.1329 0.0326 13 P11 0.2268 0.0343 12 P12 0.3365 0.0508 11 P13 0.4367 0.0660 8

在进行层次总排序后，要进行整体的一致性检验：计算可知，层次总排序满足一致性检验。

4 结语

通过模型的建立，为大学英语形成性评估提供了定量研究的依据，教师在进行评估的过程中，可以通过应用模型的方法具体实施。另一方面，从层次分析法构建的模型来看，对学生学习情况的形成性评估要从不同的角度进行，而且要有主次之分。要注重课堂上的师生互动，避免“为考而教”“为考而学”的消极思想，真正突出学生的个性，为学生打造更适合自己的英语学习之路。同时还要注重对听说的训练，《大学英语课程教学要求》指出“大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求”，要避免“哑巴英语”的出现。

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AHP-Based Research on the Index System of Formative Assessment for College English

ZHANG Jie1）LIU Jing-tao2）
(Anhui University Of Finance and Economics1）Bengbu Anhui 233030 The Institute of Armored Forces2）Bengbu Anhui 233050 China)

Formative assessment is an important method to evaluate the teaching effect in college English teaching. AHP can be used in college English teaching to make the index system of formative assessment and improve its operability, scientificity and rationality.

AHP college English formative assessment index system

H319

A

1673-1816(2014)01-0103-05

2013-11-25

张洁（1983-），女，汉，江苏常州人，学士，研究方向英语语言学。

本文系安徽财经大学2014年度校级科研重点项目“跨文化意识与英汉实用文体翻译”（项目号ACKY1414ZD）的阶段成果。