基于语料库的日语ナ行ラ行听辨与发音实证研究——以湖南第一师范学院为例

吴娱

（湖南第一师范学院外国语学院，湖南长沙410205）

基于语料库的日语ナ行ラ行听辨与发音实证研究
——以湖南第一师范学院为例

吴娱

（湖南第一师范学院外国语学院，湖南长沙410205）

第二语言习得理论认为：母语对学习者的二语习得有一定影响。根据该理论提出假设，并在湖南第一师范学院外国语学院2011级学生123人中进行问卷调查，然后应用日本早稻田大学在线语音材料，在这123人中进行测试，并建立日语语音语料库，学生的听辨和输出结果表明：湖南方言鼻音边音不分的日语学习者与未受方言影响的日语学习者存在显著差异；湖南日语学习者的ナ行听辨错误率要高于ラ行听辨错误率。ラ行后续拨音时听辨错误率最高；根据湖南日语学习者鼻音闪音的听辨成绩和口语成绩的结果统计分析，学生的听辨能力与发音能力成正相关关系。

第二语言习得理论；语音库；日语学习者；ナ行ラ行；实证研究

一、引言

语音是二语习得与语言学交叉的一个领域。也是任何外语学习的第一步。第二语言语音习得是一个复杂的过程，要理解学习者如何学习一套新的语音系统，必须考虑本族语与目标语之间的差异。Flege[1]（2007）认为如果双语能够分辨出一语与二语语言之间的至少部分相似之处，那么他就能为一语语音相近的二语语音建立一个新的语音类别,他把这称之为言语学习模型(speech learning model)。这个学习模型也假设，学习者感知到的二语语音与最相近的一语语音不同，这是能否为这个二语语音建立一个新的语音类别的决定因素。学习者判定二语语音与最相近的一语语音距离越远，二语学习者就越有可能为这个二语语音建立一个新的语音类别，不管学习者的年龄有多大。笔者在多年的教学实践中发现，湖南地区的日语学习者在语音学习过程中，发音有一定的特点，是否有可能像长沙普通话那样，构建一个与自己所熟悉的语音最接近的日语语音库。

Susan Gass&Larry Selinker[2]（2011）指出“如果学习者本族语中的两个音（比如/l/和/r/）没有音位之别，而所学语言中这两个音的差别却是强制性的，那么他就会遇见困难。但是如果第一语言和目的语有同样的差别，就不会有什么学习困难”。这两个音在湖南方言有些地区是不具有音位对比的作用，但在日语中具有不同的意义。笔者2014年6月在任课班级2011级4-5班123人中做过问卷调查，65.2%的学生认为自己所讲方言对日语学习有一定的影响。其中，来自湖南的多数日语学习者认为方言中鼻音边音不分的现象会影响其日语ナ行ラ行的发音，本文拟通过调查问卷和实验实证的形式，回答以下问题：1.湖南方言鼻音边音不分是否会影响到该日语学习者ナ行ラ行的听辨和发音。2.哪些语音条件下湖南地区日语学习者的ナ行ラ行听辨会受到影响。3.日语ナ行ラ行听辨能力是否会影响到口语和书面语表达能力。笔者试图通过准实验研究，以湖南第一师范学院外国语学院2011级所教学生为实验对象，利用日本早稻田大学户田贵子研究室日语听辨练习在线网站的语音材料在语音实验室现场测试，以验证假设，同时，让学生录制测试内容的音频和视频，以建立语音语料库，通过与日本东京音的对比，测试其差异，并将听辨错误率高的学生视频和音频资料抽取出来，以检测其听辨能力与输出能力的相关性。

二、先行研究

上个世纪八十年代以来，应用语音软件分析语音的实验语音学引发了语音实验研究革命，国外研究者关于中国方言区日语学习者语音习得的研究最早有野泽素子[3]（1980）针对广东的日语学习者语音难点进行过元音发音的分析，福岡昌子[4]（1995）以北京话和上海话为母语的日语学习者的有声无声音破裂音做了横向和纵向研究。李活雄、村島健一郎[5]（2002、2003）调查了香港的以广东话为母语的日语学习者，研究过ナ行ラ行混同的现象，大久保雅子[6]（2010）以广东人为调查对象，调查后续元音和特殊音素的情况是否对他们的ナ行ラ行听辨产生影响。

关于中国方言区日语学习者的语音二语习得研究，国内的先行研究主要有朱春跃[7]（1994）就北方方言区的日语学习者清音浊音的习得研究，杨诎人[8]（2006，2007）在粤方言区日语学习者的塞音阻塞时长进行了研究。刘佳琦[9]（2008、2010）就北京和上海的日语学习者声调进行过习得研究。吴娱[10]（2011）就湖南方言区的日语学习者难点等进行过研究。最新研究成果有2014年8月18日—19日第四届国际汉日对比语言学研讨会上，朱春跃应用软件对日本人学习中文的语音难点进行了实验研究，杨诎人利用日本语音软件针对粤方言日语学习者进行了实验研究。但应用实验研究探索湖南日语语音难点在国内比较鲜见，本文拟采用准实验研究的方法，调查湖南地区的日语学习者ナ行和ラ行的听辨能力，并通过自建的学习者语音语料库调查湖南地区日语学习者ナ行与ラ行的口语及书面语输出能力。

三、实验

（一）实验目的

本实验主要是通过对学生语音的听辨和发音实验，来回答笔者在教育实践中遇到的三个问题：1.湖南地区方言是否会对其日语ナ行ラ行习得有一定的影响；2.不同的语音环境会在多大程度影响ナ行ラ行的听辨水平；3.日语ナ行ラ行的听辨能力与输出能力是否有关系。

（二）实验过程

为了解学习者自身是否意识到ナ行ラ行混同现象，我们首先进行了相关的问卷调查，然后在文科楼的语音实验室对学生进行了语音测试，再将学生的录音和录像结果制作成学习者语音库以供研究。

问卷调查在上课教室随堂完成，听辨测试在语音实验室进行，研究对象为2011级4、5班学生123人。方式采取学生听力小测试的形式，他们的日语已有的学习时间为54个学时，时间为2014年5月，测试时间为20分钟，使用早稻田大学大久保雅子的40个语音听辨材料在线测试，学生做完立即提交，测试成绩通过语音实验室的软件设置发送至教师文件夹，教师在做预定的统计学分析之前，先对测试的信度进行了检查，方差分析结果表明，各道题目直接均存在显著差异(p〈0.001),123名学习者的平均成绩为81.393，最高分为98分，最低分为48分。spss19.0统计软件结果如表1，M估计值是集中趋势的稳健测量，可以很好地替代平均值和中位数。通过比较M估计量和平均值的大小可以确定数据是否正态分布。将四种M估计值与平均分81.3930相比，四种M估计值分别为85.2281、85.9816、84.4987、85.9675,均比平均值大,说明数据呈偏态分布,但是平均值与M估计量非常地接近,说明学生的语音测试成绩基本上是呈正态分布。

表1 M估算值

在输出实验中，为了取得学习者的鼻音闪音语音数据，笔者采用结构式测试方法对学生的日语语音进行了测试。该方法将需要考察的鼻音闪音语音系统根据不同的语音环境分解成若干个考察项目，将各个项目安排在一篇朗诵材料的各个句子中，测试者在不知道哪些是考察项目的情况下，朗读该材料，教师一一为各个项目评分，从而提供一系列关于被试各方面语音情况的定量指标。学生的发音用cooledit软件录制，然后与日本东京音进行对比，praat软件显示的鼻音和闪音部分的阴影差异为比较的重点。学生视频制作采用会声会影软件，要求学生使用日语字幕。将每一个学习者的鼻音闪音口语成绩量化考核，将他们的听辨成绩合并比较，以测试其相关度。

（三）实验结果

首先，通过问卷调查的时候，广泛了解学生对日语ナ行ラ行的混同感知情况。调查结果如下：

学习者的日语语音习得时间为8课时占多数(95.6%)，觉得自己需要8课时以上的为3.2%。63.2%的学习者均来自湖南省内。学习者一般会使用方言、普通话、英语。其中，47.8%认为自己的方言、普通话、英语对日语语音发音有影响。学习者期待教师使用生动有趣的方式反复操练，达到掌握语音的教学方法。他们认为自己的语音难点主要有ナ行ラ行不分、清浊不分、拨音脱落、假名フ发音不准、声调不准等。

本调查中，是为了弄清湖南地区日语学习者ナ行ラ行的混同现象，以及后续元音和特殊音拍环境下是否受影响。调查语音材料均为ナ行ラ行的最小对应词，让学生进行听力测试，测试结束后，可以立即得出结论。

学生在语音实验室现场测试的内容一共包括四种形式。

形式一：当ナ行或ラ行位于词头，单词组合形式为ナ行/ラ行+辅音组合

形式二：当ナ行或ラ行位于词头，单词为ナ行/ラ行+拨音+辅音组合

形式三：当ナ行或ラ行位于词中，单词为元音+ナ行/ラ行组合

形式四：当ナ行或ラ行位于词中，单词为元音+拨音+ナ行/ラ行组合

在参与测试的123名学生中，笔者随机抽取20名来自全国各地的方言区分鼻音边音的日语学习者和20名湖南地区鼻音边音不分的日语学习者的测试结果进行了描述性统计和两组样本独立t检验。结果如下：P〈0.001,数据为正态分布，平均分相差16.64，说明方言区分鼻音边音的日语学习者与湖南地区鼻音边音部分的日语学习者存在显著差异。

而在不同语音条件下，语音测试结果如表2：

表2 不同语音条件下日语鼻音闪音错误率

总的来看，ナ行平均错误率高于ラ行错误率，在词头后接拨音的语音环境下，ナ行错误率最高。

在笔者自建的语音库中，4班有38个湖南省内的学生，其中有12个出现鼻音闪音不同形式的口头输出错误，有4个出现不同形式的书面语输出错误。5班有56个湖南省内的学生，其中有16个出现鼻音闪音不同形式的口头输出错误，有6个出现不同形式的书面语输出错误。应用spss软件测试听辨得分与口语得分相关度，日语鼻音闪音听辨成绩与鼻音闪音的发音得分有着一定的联系，相关系数为0.65，属于较显著相关的区间。

四、结论

本研究应用第二语言习得理论，通过实证考察和软件处理数据，可以回答之前提出的三个问题：1.湖南鼻音边音不分地区的学习者在日语ナ行ラ行习得上有一定的影响，p〈0.001，平均分相差16.64，与湖南地区其他鼻音边音区分的日语学习者存在显著差异。t检验结果表明，无论是日语鼻音闪音的听辨还是发音，方言区分鼻音边音的日语学习者的成绩都显著好于方言不区分鼻音边音的被试成绩（p=0.00）。2.根据语音条件的不同，湖南地区ナ行ラ行的日语学习者存在一定的差异。ナ行平均错误率高于ラ行错误率，在词头后接拨音的语音环境下，ナ行错误率最高。3.学生鼻音闪音的听辨能力与输出能力有一定的相关性，为正相关的关系（r=0.65）。

五、研究展望

本文使用实证方法调查了湖南地区日语学习者的语音在ナ行ラ行的听辨情况和输出情况。除了ナ行ラ行问题以外,清浊音、特殊音拍习得、声调等问题也是湖南高校日语教学中常见问题。另外，听力水平和口语水平的相关度有一定的相关度，是否还有学习环境、教师因素、学习者因素等其他因素存在，这也是笔者感兴趣的内容所在。笔者在今后的教学实践中将不断构建湖南日语学习者语音语料库，应用第二语言习得理论将这些语音学习难点做实证研究，有待今后进一步广泛、深入研究。

[1]Flege，James E，Language contact in bilingualism: Phonetic system interactions．Laboratory Phonology 9．Berlin:Mouton de Gruyeter[M]．2006:367．

[2]Susan Gass．Larry Selinker．第二语言习得:第三版[M]．北京:北京大学出版社．2011:152．

[3]野沢素子．広東語話者の日本語学習における音声の問題点について-子音を中心にして-[C]．東京:日本語教育．1980,(41):13-24．

[4]福岡昌子．北京語·上海語を母語とする日本語学習者の有声·無声破裂音の橫断的および縦断的習得研究[C]．東京:日本語教育,1995,(87):40-53．

[5]李活雄·村島健一郎．借用語に見られる音声混同-香港広東語話者の日本語の混同から-[J]．東京:音声研究．2002,(6):98-104．香港広東語話者のナ行とラ行発音の習得と広東語における混同の一考察[J]．東京：日本学刊．2003,(7):7-17．

[6]大久保雅子．日本語学習におけるナ行音·ラ行音の聴取混同―香港広東語母語話者を対象として[J]．東京:早稲田日本語教育2010,(7):97-109．

[7]朱春躍．中国語の有気·無気子音と日本語の無声·有声の生理的·音響的·知覚的特徵と教育[C]．東京:音声学会会報,1994,(205):34-62．

[8]杨诎人．粤方言区日语学习者的塞音持阻时长听辨实验研究[J]．解放军外国语学院学报．2007,(4):60-64．

[9]劉佳琦．中国語母語話者における日本語の有声·無声破裂音の混同-母方言干渉を考慮した上で-．日本語教育と音声[C]．東京:くろしお出版．2008:141-162．

[10]吴娱．湖南高校非专业日语语音教学的现状及对策-以湖南第一师范学院为例[J]．湖南第一师范学院学报．2011,(2):41-46．

Empirical Research on the Perception and Pronunciation of Japanese Learners on Nasal Flash Sound Based on Corpus:A Case Study on Hunan First Normal University

WU Yu
（School of Foreign Languages，Hunan First Normal University,Changsha,Hunan 410205）

Language social environment has certain influence on second language acquisition．Based on the second language acquisition theory,hypothesis is put forward,and questionnaire and interview are conducted in Hunan First normal university,with the online speech materials of Japanese Waseda University．The experimental research statistics from the 123 objects show that:there is great difference between the students who cannot identify nasal sounds and lateral sounds and the students who are not influenced by the dialects;dialect nasal sounds and lateral sounds identification can affect the Japanese nasal flash sound aims;Japanese learners of Hunan region have more nasal aims error rate than flash aims error rate．According to the statistical analysis of Japanese learners on nasal flash sound both in the listening test and the speaking test，there are positive correlation between listening and speaking．

theory of second language acquisition;pronunciation corpus;Japanese learners;nasal flash sound; empirical research

H36

：A

：1674-831X（2014）05-0081-04

[责任编辑：胡伟]

2014-05-21

湖南省社科基金项目“湘北方言与关东日语的入声对比研究”（13YBA390），湖南省情与决策项目湘学专项“湘语与日语语音比较研究”，湖南第一师范学院院级课题“基于语料库的日语隐喻研究”（XYS12S16）

吴娱（1982-），女，湖南岳阳人，湖南第一师范学院讲师，硕士，主要从事日语语言学，日语语音，日语教育研究。