谈高中语文古典诗词美育实践构思

○曹淑桂

(甘肃省张掖市甘州区张掖中学，甘肃 张掖 734000)

中国古典诗词是传统中华文化发展过程当中的一颗璀璨明珠。在高中语文的教学材料当中，古典诗词也是其主要的组成部分。语文美育，一直是高中语文教学当中热点问题。在高中语文教学课程标准中指出，语文课程应该重视学生的品德修养和审美情趣，使学生逐步建立起健全的个性和良好的人格，进而促进学生德智体美劳全面发展。因此，通过高中语文古典诗词构建美育思维，让学生在学习语文古典诗词的过程中获得美的感悟，完善自我熏陶，创造新的语文美育是语文教育的重要实践构思之路。本文以人教版语文教材为基础，通过对教材内容中所涉及的古典诗词进行研讨，探寻高中语文古典诗词美育实践的构思过程。

一、培养美育感知

在高中语文教学中，美育的形成过程是一个感知、领悟和创造的过程。那么，语文教师如何利用高中语文中的古典诗词培养学生对于美育的感知就成了美育实践构思中的头等大事。美育，本身是一项十分抽象的理念，教师应当借助古典诗词中的人文性以及文学背景进行诠释，通过学生对古典诗词文学作品的写作背景、人文环境、时代背景的美学理念来进行美育感知教育。让学生与古典诗词形成足够的交流感，培养学生感受由古典诗词当中衍生出的生活环境、人生哲理，体验人生，以此激发学生对于古典诗词作品中美的发现和感知。通过这样的古典诗词作品体验提高学生的艺术修养、文学品味。例如:

1．出自唐代诗人杜甫的《春夜喜雨》的“随风潜入夜，润物细无声”，其美育感知依赖于作品本身的环境渲染。教师通过揭示诗人所处的年代生活与现代生活相比较，凸出作品环境中的艺术美感，使学生对作品进行感知，从而由《春夜喜雨》中培养正确的语文审美观念和语文鉴赏观念。作品中的古诗词凝结了作者对于自身环境的审美情趣，教师在这种情况下进行情景迁移，为学生构建环境，让学生自我感知美。

2．在《沁园春·长沙》的教学过程当中，教师应当引导学生积极主动地感受毛泽东描写的充满生机的绚烂秋景，认识毛泽东流露出的开朗、乐观、昂扬以及积极向前的人文思想情感。通过对环境的渲染让学生真切地体会和感知作品当中的自然美、文学美、人性美。让学生积极主动地进行文学认识，提高学生对文学作品的感知能力。

二、注重美育领悟

学生对于古典诗词作品的美育感知是进行美育领悟的前提。高中语文教师在构建起学生的美育感知之后就需要正面地进行美育领悟教学。循序渐进地让学生接受古典诗词洗礼，随后引领学生深入理解和欣赏古典诗词之美，以此为契机，促进学生领悟古典诗词中的精神之美。让学生不断地学习领悟言语美、环境美、文化美，而后进行有效利用。通过鉴赏领悟语文美学内涵，引导学生借助已有的美学感知意境进行层层解读。例如:

1．《短歌行》中的曹操营造出一个满目疮痍的意境，教师通过彰显词中的质朴、深沉情感来引导学生。让学生在感受历史美感的前提下，通过已有的美学感知，将自己置于作者所处环境之中。教师指出“青青子衿，悠悠我心”、“明明如月，何时可掇”等富有诗人强烈的情感让学生积极主动地进行领悟。学生根据教师引导和自身对诗词的感知，领悟出其中曹操所抒发的思想感情，进而促进学生对于审美的领悟能力。

2．循序渐进地培养学生对于语言美的领悟，对于人文气息之美的分析和理解。李煜的《虞美人》则是一则适合的学生进行独立领悟的古典诗词。一首《虞美人》不仅将山河破碎的愁绪和亡国之恨描写的如歌如泣，同时也通过环境描写彰显了作者的孤独、寂寥。 教师根据学生在美育实践过程当中的实际能力，适当地调整教学方针，选择一些古典诗词让学生独立自主对其进行美的感知感悟。

三、形成美育创造

为了使学生融会贯通由古典诗词所得来的美学感知和领悟就必须要求学生在充分感受和领悟语文古典文学之美的基础上发展自身创造语文之美的能力。古典诗词利用语言文字将生活中的美好事物和思想感情表达出来。也深入地影响了学生自身的情感、思想、想象、性格以及意志能力。教师根据学生在美育实践过程中对于美学的感知、领悟，利用语文教学方法激发出学生创造美的欲望。

通过展现高中语文中的古典诗词所展体现的环境美、艺术形象之美、语言构造之美、思想情感之美而与学生形成共鸣。以正确的方式启迪学生在领悟的基础上进行积极的文学创作，让学生获得创造美的成就。

［1］王晓婷．高中语文古典诗歌美育研究［D］．重庆师范大学，2013．

［2］毛萍萍．高中语文古典诗歌美育教学研究［J］．成才之路，2013(9)．

［3］任志鸿．高中优秀教案(人教版)语文［M］．南方出版社，2012．

［4］周秋．浅析高中语文古典诗词鉴赏教学［J］．学术研究周刊，2013(6)．