注重问题设计，提高语言品味能力

○ 林瑞琴

(福建省尤溪第一中学，福建 尤溪 365100)

新课程改革的不断深入，初中语文阅读课程也涌现出许多全新的教学方式。课堂当中，广大语文教师也不用过分拘束于标准的答案，获得了较为广阔的教学空间，教学过程也就变的丰富多彩起来，辩论会、比赛、演讲、小品表演……语文阅读课堂突然变得生机勃勃，热闹非凡。笔者曾多次参与语文教学活动，看见教师耗费了大量时间与精力设计形式多样的教学活动，尽管课堂的气氛异常活跃，但总感觉学生对于教材的理解只是停留在表面没有深入。怎样才能提升语文阅读教学的效率呢？笔者认为，提升学生语言品味的能力是关键所在，笔者提出一些教学的措施，通过设计问题，让学生带着问题去学习，从而提升初中语文阅读的教学效率。

一、创设阅读情境，构建感悟桥梁

创设阅读情境属于阅读教学当中非常常用的一种模式，其可以有效拉近教师与学生之间的关系，使得学生能够迅速进入到课程与文章当中。通过大量的教学实践证实，在指导学生语言品味的时候，适时的创建对应的情境，可以帮助广大语文教师架起教师、学生、文章这三者之间的感悟桥梁。

比如，在进行《爸爸的花儿落了》这篇文章教学的时候，文章中有这么一段：“‘那么爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗？’爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我……”教师可以向学生进行提问：“通过阅读后文之后，大家都知晓了这次见面属于父女俩最后的一次见面，当时英子知道这个事吗？” “但父亲却非常清楚自己的命不久矣，要丢下年幼、可爱、天真的女儿，他内心当中究竟是存在怎样的一种感情？从文章中哪里可以看出来？”通过这几个问题设计的指引，学生就能够结合到文章情境，注重文章中的细节，从而找出文章当中反映父亲心理感受的语言，再通过对这些语言的反复品味，就能够理解“父亲”将脸转向墙的那边，举手看指甲，所做的这一系列动作的掩饰下，其内心当中所产生的悲痛、矛盾感情。倘若没有通过设置对应的问题情境，学生的感悟必定是浅显的，无法理解到这些语句当中所表达出来的深层次感情，当然也就无法与文章作者产生情感的共鸣。

二、掌握规律，循循善诱

初中语文阅读教学的规律就在于“语言——思想，感情——语言”。阅读的关键在于“教师必须要让学生清楚，作者采用这样的语言是用来表达怎样的感情与思想，而这样的感情与思想又为什么要采用这样的语言进行表达，而不使用其他的语言来进行表达。”

比如，在上《济南的冬天》的时候，将“山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着些雪。”教师提问让学生将这两个“卧”字换成“躺”字是否恰当，学生在反复阅读之后，就发现了原文的“卧”字巧妙的应用了拟人手法，展现出济南冬天舒适、暖和的特点，而“躺”字则只是在描述情节而已。又比如：《最后一课》的高潮部分，韩麦尔先生站起来，“‘我的朋友们啊，’他说，‘我———我———，’但是他哽住了，他说不下去了。”韩麦尔先生究竟想说什么而终于没能说出，是一种怎样的思想感情的潮水在他的心头汹涌澎湃？此处不妨让学生把韩麦尔先生想说的话一一添加上去，通过比较，体会此时无声胜有声的艺术效果。

在开展阅读教学的过程中，只要教师巧妙运用文章当中的重点字、词、句，精心设计对应的问题，实施恰当的“改”、“调”、“换”、 “增”、“删”等一番“咬文嚼字”的语言思考与品味，学生就可以在问题的指引下掌握作者所表达的感情与思想，之后教师在带领学生回到文章的表达形式当中，就能够让学生知道作者这样的感情与思想必须要采用这些语言。[1]如此，才能够将人文思想渗透到教学当中，通过循序渐进的方式，逐渐教会学生品味语言的方法，从而不断提升学生的语言品味能力。

三、抓关键语句，寻找感悟焦点

要想准确揣摩作者流露在字里行间的思想感情，就要把握文章思路，抓住关键性的语句。有时在一篇优秀的文章中，一个句子、一个词甚至一个字，都能体现作者写作的意图，只要用心寻找，精心设计，引导学生细心品味，就能够促使学生有所顿悟。

如《藤野先生》文中第一句“东京也无非是这样”，作者怎么就劈头出现个“也”字？它能否去掉？为什么？教师可以在简介写作背景和指导学生整体感知全文结构后，引导学生逐步深入思考，他们终于理解了作者为什么这么写了：鲁迅原先在南京矿路学堂读书，感到不太满意，就到日本东京去留学。但是到东京后，发现很多人都心不在焉，有些男同学竟忙着打扮，学跳舞。唉，东京也无非是这样嘛，所以我要到仙台去。因此，一个“也”字，表露出作者对在东京浑浑噩噩生活的中国留学生的失望、愤懑和厌恶的思想感情，并在结构上，为第二部分写藤野先生作了铺垫。

再如《地下森林断想》结尾一句“我景仰那些曾在黑暗中追寻光明的地下‘种子’”，作者为什么景仰？“黑暗”指的是什么？“追寻光明”写出了什么？文章写的只有地下森林，为什么在这里用“那些”来指代？通过这几个问题，学生就能从文中找到地下森林生存环境的恶劣，整理出地下森林的优秀品质，理解作者的景仰之情，也领悟散文的写法，“那些”是指具有地下森林优秀品质的人，可以说是包含作者自己在内。这样就可以牵一句而动全篇，收到很好的阅读效果。因此，教师就要善于找出最能反映作者整个思路，表露作者思想感情的那些字、词、句，围绕本课重点、难点，精心创设问题，深入品味。如此，我们的语文课就一定能上出实效。

【参考文献】

[1]吴兴阳.品味言语——语文课的本真——试教《乡下人家》有感[J].新课程学习(上)，2011(5).

[2]闫明伟.例说阅读教学中的语言品味[J].新课程(教育学术)，2011(3).

[3]黄建明.多读才是品味语言的妙方[J].现代语文(教学研究版)，2011(3).