以点带面教学法在中职语文长篇教学中的运用

○ 刘丽英

(余姚市第二职业技术学校，浙江 余姚 315430)

一、问题提出的背景

较长篇幅的课文教学一直是个使许多中职语文教师深感头痛的问题。因为中职学生普遍语文基础较差，学习兴趣不浓，学生的阅读速度和理解能力有限。如果采用面面俱到的讲读法，教师辛苦不说，也面临着客观上教学时间的不够和学生主观上不买账的问题。如果采用轻描淡写的跳读法，又怕课上完了，但学生却理解和接受不了。长篇幅课文的教学中，老师怎样教，学生怎样学，一直是中职语文教学中的一个老大难问题。基于此，我经过一段时间的摸索实践，逐渐形成了一套以点带面、长文短教的长篇幅课文教学法。简言之，就是教师在教学设计中将教学程序中的各个环节都选定一个小小的“点”，让学生从这个“点”出发，经过自主、合作、探究达到对全篇课文的理解，从而让学生实现对“面”，也就是整篇课文的学习。

二、问题解决的方法

长篇幅课文的以点带面、长文短教，不过只是一种教学方法而已。但文章的实际长短是客观的，也是无法改变的。更何况入选我们语文教材的课文无一不是优秀而又经典的作品。如何在有限的教学时间内完成一篇长篇幅课文的教学目标，关键在于对文章内容的取舍。所谓“取舍”不是说只选取一些重要的部分而不重要的部分则可以省略不讲，而是说要抓住文章的重点和难点，精选课文内容，组合教学内容，做到精练、高效、有用。切忌对长篇幅课文进行面面俱到的讲解与分析。对学生而言，逐字逐句逐段地分析和讲解，看上去丰富多彩，面面俱到，但却很难让学生留下深刻的印象。这就像我们吃火锅，各式菜肴加进去，吃的时候热火朝天，但吃完后却很难说出哪些比较好吃。

接下来以《跨越百年的美丽》这篇课文的教学设计为例，具体说说如何在教学中做到以点带面。

(一)找准切入点，引领学生走进文本

我们都听过《庖丁解牛》的故事，牛的身体是庞大而复杂的，但庖丁每一刀下去都能轻松利落，豁然开朗，为什么呢？因为他非常熟悉和了解牛的身体结构，每次下刀都能准确地选对切入点，所以才能做到游刃有余。语文教学和庖丁解牛是同样的道理，只有教师找准了切入点切，学生才能“牵一发而动全身”。特级教师黄玉峰也曾说：“课堂教学的成功，必须有两个基本的条件。一是对所教文本的熟悉，二是找到破译文本的切入口。”可见寻找合适的切入点对语文教学的重要。不同的文本，我们可以有不同的方法进行切入。有的课文，如小说，可以从文本的人物形象、故事情节、环境描写等切入；有的课文，如较长的散文，可以从文本的精彩处、矛盾处、留白处等切入；有的课文，可以从文本的标题、主要线索、关键语句等切入；有的课文，则可以从学生感兴趣的点、容易让学生动情的点、学生理解上的疑难点等切入；有的课文，则可以从文本的结构、写作手法、作者写作的背景等切入。

比如说梁衡的《跨越百年的美丽》，这篇课文跨度大，内容多，篇幅长，学生不容易把握文章的线索和思路。但和很多同类型的文章不同的是，这篇文章抓住了“美丽”做文章，指出居里夫人最不简单的一点就是能超越天生美丽的容貌，而为人类做出伟大的贡献，实现自己最高层次的人生价值。所以，在教学中，可以将“美丽”作为本课的切入点，以“美丽”带动学生纵观全文，引导学生理解“美丽”的深层含义，进而启迪学生要正确认识自我的价值，为实现人生价值而努力奋斗。可见由“美丽”这个“点”出发，可以带动学生实现对“面”也就是整篇课文的理解和把握。

(二)紧扣课题，巧设疑点

有人说，“标题是一篇文章的眼睛”[1]，透过标题，我们可以窥探到文章的思想内容和情感。有的文章标题是对文章所叙之事的概括，抓住了标题也就是抓住了文章的中心事件；有的标题直接地揭示或形象地暗示了文章的主旨，点明了文章了中心；有的标题含蓄地传达了作者的思想感情；有的标题直接表明了写作的对象，以及作者对写作对象的情感与态度；有的标题本身就是行文的线索，起着贯穿全文的作用；有的标题设置了悬念，吸引了读者阅读的兴趣……如果在教学过程中，教师能抓住文章的标题，巧妙地设立质疑点，就能有效地激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，使学生主动投入到课堂教学中来。一旦学生全情投入进来，课堂教学中的其他问题基本上都能迎刃而解，教师的预设也基本上都能顺利生成。

同样以《跨越百年的美丽》为例，可以从学生熟悉的“美丽”入手，引导学生质疑：课题的“美丽”表现在哪里？什么样的“美丽”方能跨越百年？这里的“美丽”有什么样的特殊含义吗？“百年”真的是实指“一百年”吗？课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题？……这一连串的问题抛出去后，学生就有了阅读和了解文本的欲望，这时教师提醒学生带着以上质疑点去深入文本，在学生的自主阅读、合作探究中，学生就能很容易从整体上把握文章内容，理解文章主旨，从而实现对整篇文章的理解和学习。

(三)突破重难点，理清文章脉络

对于长篇幅的课文，语文基础较差、学习兴趣不浓的中职学生很难在短时间理清文章脉络，抓住重难点。所以需要教师在设计教学的过程时，更多地考虑到学生的实际情况以及学生对文章的感受和理解，全部过程都应该从学生的角度出发来设计。

同样以《跨越百年的美丽》为例，这篇课文在材料的运用上与其他同类文章有很大不同：丰富的联想，大量的引用，多处的类比和对比。这种写作手法和表达方式，既扩展了文章的取材范围，也使居里夫人的形象在各种比较中更为丰满，更为美丽。但学生面对这种表现手法往往感觉比较茫然，不容易理清文章的脉络。所以要紧扣文章重难点来设计教学过程，既然文章写的是居里夫人的美丽，那么一般人的美丽表现在哪些方面？学生很容易想到外在美和内在美，因此教师可以顺势问学生：在课文中作者是怎样表现居里夫人的外在美和内在美的？这样就很容易调动学生主动学习、积极探究的热情，并且教师在指导时注重学生的分工合作，以及自我体验，使学生的思维始终都处于活跃的状态，得到思维的锻炼，享受思维的乐趣。

三、实施的效果和意义

以点带面的 “点”是从文本出发整体观照下的点。以点带面教学法的意义不在于对教学时间的缩短。关键是在于所定的“点”是否有效，是否能透过着一个一个的“点”达到“以一当十”的目的，使课堂教学收到“一叶知秋”的效果。立足“点”，是为了更好地使课堂教学发散开来，并由“点”及面，从而让学生实现对整篇课文的理解和把握；立足“点”，是为了更好地升华学生对文本的理解，让学生对文本的理解由浅到深，由简到繁，由易到难，引导学生深入文本并最终吃透文本。

总之，每篇文章都是一个有机联系的整体，长度也都是固定的，如何找准长篇幅课文的教学之“点”，是长篇幅课文怎么教的突破之处。我们语文老师如果能在教学工作中准确地从学生的学情出发，吃透文本，准确地找到那个教学之“点”，从而突破教学的重点与难点，就寻找到了一种举重若轻的教法，既能按时完成教学任务，又能收到良好的教学效果。就像有位老师说的，“其实只要教师能看‘清’教材，就必定能看‘轻’教材，做到长文短教，又好又快。”[2]学生就有足够的时间去感受，去理解，去欣赏，去回味，这样的语文课堂也必定更有效，更精彩。

【参考文献】

[1]周瓒.长文短教的教学策略[J].教育艺术，2012(9).

[2]何捷.“清”者自“轻”——高年级长篇幅课文简约化例谈[J].小学教学(语文版)，2009(11).