授之以鱼，不如授之以渔——谈略读课文教学的困惑、思考与对策

○ 聂珊

(江西师范大学 文学院，江西 南昌 330022)

时光荏苒如白驹过隙，一个学期的代课时间就快结束了。经过这几个月的实践学习，发现自己在很多方面都有不足，在此，简要谈谈我关于略读教学的困惑和思考。

人教版初中语文七年级上册教材中有精读和略读两类课文，本册共30篇课文，分6单元，每单元3篇精读课文(占总数的60%)、2篇略读课文(占总数的40%)，可见编者的良苦用心，旨在让学生大量自主阅读，从而提高学生的独立阅读能力。但经过我听课的感悟与自身的体会，发觉当下的略读课文教学，存在两种倾向：一是因略读课文不是考试的重点而讲解得很随意，只是让学生掌握必要的生字词即可；二是把略读课文当精读课文上，只是将课时缩减，甚至也有不缩减的，与精读课完全一样。作为新教师，对于略读课文，如果时间充裕，我会把略读课文当做精读课文来教，只是分析的不是那么细；如果时间不足，略读课文我才会讲解的简单一点。而阅读教学是初中语文教学中的重头戏，初一又是学生打基础的时候，要想提高学生的阅读能力，搞好略读课文阅读教学是必须的。叶圣陶先生也说，“学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅读旁的书籍文章；他日出校之后，为了需要与兴趣，一辈子须阅读各种书籍文章；这种阅读都是所谓应用。使学生在这方面打定根基，养成习惯，全在国文课的略读。如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”[1]。所以，我很困惑，略读课文到底该如何教呢？教师在略读课文的教学过程中起着一个怎样的角色和作用呢？教师对于略读课文应该下多大力呢？……

《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“教学建议”中明确要求教师：“应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。”[2]《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第四学段(7～9年级)中也明确要求学生：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。”可见，教师和学生都需共同努力，因为教师在教学中起主导作用，学生在教学中起主体作用。

首先，要加强教师培训，更新教育理念，提高自身的理论素养。著名语言学家吕叔湘先生说过，“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生”。所以，教师要更新理念，分清精读课文和略读课文有什么区别，分别该如何教？对于略读课文该如何指导学生阅读，从而提高学生的自我阅读能力？……所以，学校应该加强教师培训，特别是对像我这样的茫然无措的新教师，当然，也不能完全靠培训，教师也要加强自身的理论素养，在教中学、在学中教，教师和学生相互促进、相互提高。同时，还可以发挥教研组的作用，教研组每周都有备课活动，新教师应该主动向老教师请教，新老教师也可以就某一篇课文达成一致的教学目标，课后相互探讨并总结反思，这样才能不断提升。

其次，教师必须给予学生足够的独立的空间和时间。略读课文教学的关键是让学生学会迁移，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，进而提高自己独立及课外阅读能力。所以，教师要大胆放手给予学生足够的时间和空间让学生独立阅读，强调以学生的自读为主，并不意味着忽视教师的主导作用，正如叶圣陶先生所指出：“略读不再需要教师的详细指导，并不等于说不需要教师的指导。”教师给学生布置学生通过努力基本上能够独立完成的任务，符合学生的最近发展区。

再次，教师应充分地利用教材，充分利用教材中的每“单元提示”、每课前的“阅读提示”及课后的“研讨与练习”。这些“提示”和“练习”都是教材编写者精心设计的，体现了教材的编写意图和学习重点，并为我们提供了阅读的目标，指明了教学的方向，教师应根据实际情况，充分加以利用这些“提示”和“练习”，让学生根据这些“提示”和“练习”进行自主阅读，学生也更有目的性。叶圣陶先生说过：“无论学什么学科，都应该预先清楚为什么要学习它，认清楚了，一切努力才有目标，有方向，不至于盲目地胡搅一阵。”

最后，教师要努力为学生创设良好的自主学习的情境，帮助学生更多地与文本直接接触，引导学生积极主动地去发现，探索和领悟文本的意义。同时还应注意根据语文学科特点，一方面要考虑到学生良好的语文学习习惯和方法的养成，另一方面要充分发挥语文这一人文学科的优势，不断提高学生的文化品位，审美情趣，丰富他们的情感，培养他们的人文精神。

略读课文强调让学生自己品读自己感悟，教师只是一个引导者、评判者、组织者。略读课文教学应杜绝教师把它当精读课文一样来分析，要以培养学生的自读能力为主，并且要给学生留出足够多的时间和空间，让学生潜心入文，自由感受，在实践中学语文，用语文，我们就能达到“不待扬鞭自奋蹄，驰骋千里何足奇”的理想境界。

【参考文献】

[1]叶圣陶.略读指导举隅[C]//叶圣陶语文教育论集.科学教育出版社，1980.

[2]中华人民共和国教育部制定．义务教育语文课程标准(2011年版)[M].京师范大学出版社，2011.

[3]中央教育科学研究所. 叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，1980.

[4]谢燕籓.初中略读课文阅读教学研究[J].文教资料，2009(21).