联系学生生活感知 提高初中生作文能力

周 艳

在初中语文教学中，作文教学是一大重点，也是公认的难点。作文难现象和学生生活感知匮乏、缺少写作素材、思维深度不足等方面具有明显的联系。作为初中语文教师，要针对学生作文写作中面临的难点问题进行深入分析，寻找突破口，有效提高学生作文能力。笔者长期从事初中语文教学，针对这一方面开展了探究，本文将作简要论述。

一、细致观察生活，获取素材

初中生受应试教育的影响，长期往返于学校与家庭之间，对生活的感知较少，没有形成丰富的素材积累，这样的状况对学生写作能力的提高产生了制约。没有素材的作文写作如同无源之水、无本之木，无法让学生达到挥洒自如的状态。对此，笔者在语文教学中也深有体会，哪怕学生构思出了较好的框架，也无法对其进行生动内容的填充，难以写出高质量的文章。对此，笔者从学生生活感知素材的原始途径入手，引导学生对生活进行细致观察，从缤纷的生活中收集和获取各类写作素材。

1.家庭生活

学生与家庭成员生活在同一屋檐下，从小到大，一路走来，亲密无间，其中发生的故事、产生的情感一定是最丰富的，这些是写作素材最好的来源。笔者注意鼓励引导学生以家庭小主人的身份，关注家庭，大胆地参与家庭生活活动，用感悟、感动的新生活，去体验真情。平时小练笔设计一些专题如《我与××》、《今天我当家》、《我与××换角色》等等，另外还可以配合一些活动或节日进行一些关于亲子互动系列的写作，如利用英语课中有万圣节的主题，让学生回家与父母共同制作南瓜灯后进行写作等等。这些系列随笔都为学生的写作活动积累了丰富的内容，也让他们体验到劳动的艰辛、成长的快乐和人情的温暖。

2.校园生活

校园是学生重要的生活场所，学生在校园中感受着老师的关爱、同学的友谊、集体的温暖，同时也感受着学习上的酸甜苦辣，交往中的悲欢离合。校园中的人、事、景、物是学生写作题材的主要来源。但是熟悉的场景往往也容易让人忽视，所以笔者设计了一系列关于校园的专题写作，如《校园的春夏秋冬》、《校园的一天》、《我与某某》、《给老师的一封信》、《课间》和《课上》等，启发学生用心去捕捉，去发现、积累感人的写作素材。

二、关注社会热点，提升思维能力

在初中生作文能力培养过程中，问题思考角度狭窄、深度不足是影响作文质量的一大重要因素，这样的困境与学生的生活经历有关。初中生大多处于十几岁的年龄，他们自身的生活阅历较为匮乏，思考问题的角度、看待问题的层次也有别于成人，要求学生以稚嫩的目光得出成人的观察结论，显然操之过急。对此，教师可以通过对一些社会热点问题的分析引导，帮助学生提高思维能力，让他们能够透过纷杂的素材表象，把握住重点环节与内容，提炼出精辟的主题，从而为学生的作文写作增加思想深度。在生活中学生会遇到损人利己、道德缺失等社会问题，这些问题对孩子们的人生观、价值观的形成会产生不可估量的影响。对此，教师应引导学生辩证地看待问题。我国社会正处于快速转型时期，社会优化与社会问题并生，社会进步和社会代价共存，但是，即便社会上有很多负面的现象，在现实社会中，仍然存在着许多充满正能量的人和事。教师应该结合“中国梦”主题系列，纠正学生偏颇的观点，为学生写作树立正确的主题导向，让他们的思维沿着正确的方向发展，确立正确的人生观、价值观。

三、分析下水文，增强立意水平

下水作文引导是初中作文教学的一项重要措施，它能够对学生起到示范引领的作用。在下水作文创作中，笔者有意识地创作一些与学生生活感知较为接近的题材类型，如在指导学生进行人物描写类型的训练中，笔者选取了门卫张大爷这样一个学生所熟悉的人物，从外貌、行为、心理等各个方面进行描写，给学生刻画了一位朴实、善良、敬业的老大爷形象。在下水作文的分析中，笔者要求学生系统地分析文章是怎样确定主题、怎样围绕主题组织材料、怎样运用各种手法突出文章中心的。由于下水作文中刻画的是学生所熟悉的人物形象，这样的一个人物和他们朝夕相处，非常熟悉，所以这一篇作文对学生能够产生的震撼更为强烈。以此为基础引导学生对写作技巧进行分析和进行构思能力训练，这有助于学生提高作文的构思立意水平。在运用下水作文进行示范引导教学的过程中，发掘能够与学生生活发生联系和学生较为熟悉的内容，对于提高作文前指导的成效具有重要作用。笔者尽量选取这些方面的素材，不仅让学生能够直观地感知文章内容，同时也让他们在充满兴趣的分析研究中提炼技巧，提高写作水平。这样的方式对学生产生的另一个显著作用，就是能够帮助学生提高对素材发掘的能力，引导他们善于从小处见大，从细微的变化、微小的人物中发掘出反映整个生活变化、社会变迁的大主题，让学生的创作能力跃上了新的层次。

四、开展社会实践，提高真情实感

没有亲身经历过的事情，无论学生怎么描述，都无法让读者产生一种真实感受，只会给人一种拼凑、枯涩的感觉。在作文教学中，笔者除了对学生进行写作技巧的指导外，还注意抓住各种契机组织学生开展社会实践活动，并要求学生在活动中注意观察、认真思考、用心感悟，综合运用各种感官提高对生活素材的了解，并对其进行筛选提炼，提高文章的情感水平。

例如，让学生利用双休日等假期调查采访自己感兴趣的人或事，做一份自己感兴趣的调查，或者结合学校每学期组织学生开展的主题活动，如敬老活动、感恩活动、义拍义卖、春游秋游、运动会等活动，笔者要求学生在活动中更用心地进行观察与思考，活动结束后将自己的所见所闻、所思所想记录下来，进行一次创作。和许多学生虚构事实、拼凑情节相比，学生以亲身参与的活动为素材写出来的事例更为流畅，字里行间洋溢着浓浓的情感，避免了无病呻吟的创作状态。

另外，笔者还结合上级部门和所在辖区开展的各种社会公益活动，组织学生积极投身其中。如文明城市创建中，笔者要求学生深入到自己生活的社区、村居开展创建宣传，帮助居委会清理垃圾、清理小广告等等。在这样的实践活动中，学生获得了丰富的感知，不仅做了许多工作，而且获得了许多感悟。这样的活动能够让学生受到教育、受到启发，积累素材、获得情感，能够有效地为作文写作提供丰富生动的素材，并在实践中提高真情实感水平。

综上所述，在初中语文教学中，广大教师要充分重视学生的生活感知，对他们进行观察技巧的指点和思维能力的训练，在下水作文创作中有意识地渗透与学生生活感知相接近的内容，并引导学生深入到社会之中开展实践活动，通过这样的综合措施提高学生作文能力。