激发学生活力彰显教师智慧

韦银波

在新课改背景下，学生的头脑不再是可以被装满的容器，而是一个等待点燃的火把，学生只有在愉悦的环境中畅所欲言，展示自我，其灵感的火花才会自由绽放。这就需要教师精心设计教学，改变教学方式方法，把课堂还给学生，让课堂彰显出生命的活力。

一、激发活力，促进学生自主学习

（一）“以学生为本”，促进学生自主学习的欲望

只有以学生为主体，充分调动学生的参与意识、进取意识、主体意识，才能从根本上实现“以学生为本”的课程理念，培养出高素质的人才。在知识经济时代，知识不断被更新，我们的教学应在教文化知识的同时，教学生“学会学习”。我们的基础教育要为学生的发展奠定终身学习的基础知识，奠定学会学习的基础本领。思想品德课教学树立“以学生为本”意识的基本内涵表现在三个方面：一是面向全体学生，促进学生的全面发展——一个不能少；二是促进每个学生个性的健康发展——差异教育，因材施教；三是促进学生在原有的基础上可持续发展——终身教育。

（二）巧启智慧，激发学生自主学习的潜力

思想品德课堂应该是学生生成智慧的地方，这种智慧集中表现在思想和方法上。在教学中教师要鼓励学生大胆怀疑、积极探究，让学生能够畅所欲言。同时鼓励他们积极参与合作交流，乐于在集体活动中表现自己，为集体贡献自己的智慧，并善于在集体中获取有价值的信息，吸收营养，启迪智慧。

（三）教会方法，培养学生自主学习的能力

教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。教会学生方法要努力做到：1.教会学生阅读教材。学生在阅读教材时，要从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架，知道今天要学习的内容，以及这些内容之间有何内在联系。2.教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发、引导学生一步步地理解真理。这个过程需要学生不断地提出问题、思考问题。无论是书本上的材料，还是报纸上的时事，都可以作为学生提问的素材。3.教会学生答题。教给学生对各种题型的答题方法是减少学生考试失分的技巧之一。教学实践告诉我们，只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。

二、学以致用，激发学生学习的动力

思想品德课教学最根本的要求是贴近学生生活实际。让学生感到所学的内容是自己亲身经历过的，课堂上需要解决的许多问题是自己在实际生活中遇到过并思考过的问题，这些问题的解决能够对自己的成长有所帮助，这样学生就会对思想品德课产生兴趣，就会主动参与到学习活动中来。如教授八年级《诚信的得与失》这一课时，首先让学生从考试作弊入手，讨论考试作弊是否给自己带来好处。由于大部分学生或多或少有过考试作弊的体验，这样的讨论学生自然热情高涨，且有话可说。其次启发学生对知识的感悟，学以致用。教师要抓住有利时机，让学生深入分析考试作弊的“得”与“失”，从而延伸到如何对待眼前利益与长远利益的问题上来，并注意鼓励学生实话实说，与自己的思想实际联系起来，明白其中的道理。教师可结合学生和社会生活实际，尤其是针对学生成长中存在的问题，创设各种真实的情境，让学生自己分析辨别做出判断，逐步澄清学生的错误认识或模糊思想，树立正确的思想道德观和正确的人生价值观。

三、敢于创新，突显教师智慧

面对同样的教材，敢于创新的教师将会有智慧地结合自己的生活经历、知识背景、情感体验，赋予静态的教材以生命活力，对教材进行“激活”。比如上八年级下册《无形的财产》一课时，首先，由一个事例贯穿整节课。一开始使用乐乐参与一个公司LOGO设计的事例引出课题。然后通过乐乐设计的LOGO和农民劳动收获的果实相比得出智力成果的概念，再通过对公司擅自使用乐乐作品侵权行为进行讨论，得出公民有智力成果权，要依法维护智力成果权。整节课把知识和乐乐的案例有机结合起来，形成了一个思路清晰、逻辑严密的主线，这样的设计突显了教师在教学设计中的智慧。其次，充分挖掘学生资源，让学生展示自己的智力成果。正好本校有一位学生的文章在全国文选上发表，以此来鼓励学生积极创作，收到了良好的效果。教师的教学机智，激发了学生的活力，形成了课堂高潮。再次，充分体现学生的主体性。在突破本节课重点“盗版光盘该不该买”时，让学生采用讨论、对话的形式，通过小组间的对话，教师和学生之间的对话，让学生在对话中形成正确观念。这样的教学，激发了学生自主参加学习的积极性，也突显了教师的教育智慧，使本节课的情感态度价值观目标得到实现和升华。

总之，作为教师，我们要营造一个和谐的教学氛围，给学生一个自由发展的空间，让课堂变成生命成长的沃土，让课堂焕发生命的光彩。

（责任编辑袁妮）endprint