如何有效提高高中数学课堂教学效率

陈宗海

在数学教学过程中，有不少学生反映：数学课太枯燥乏味，老师讲的听不懂，上课听得只想睡觉。同时也有一些数学教师反映：数学课越来越不好上，费了好大劲来讲解，学生在下边却是各干各的，就是认真听讲的学生，其学习效果也一般。所以在新课改背景下，怎样改善高中数学课堂教学的现状，提高数学教学的效率，是一个非常重要的课题。

一、数学教学应与生活实际相结合

在平时的教学中，教师应将数学很好地与现实生活联系起来。在学生的生活周边寻找数学知识，让学生感觉到数学并不是冷冰冰的数字，数学其实就存在于他们的生活之中。在数学课堂上，一方面，教师应积极鼓励学生在生活中发现问题，并运用数学的思维方式去解决它。这样既巩固了学生所学的数学知识，也能让学生充分感受到数学与生活之间的紧密联系，同时能够很好地培养学生的数学应用能力。另一方面，教师应该结合数学的发展史以及一些趣味小故事来进行教学，以调动学生学习的积极性。

二、数学课堂中要重视提问环节

（一）教学实践中的提问现状

调查研究表明，大部分高中数学教师在课堂上都是很少提问的。据一些教师反映，一是可以节约上课时间，多讲些知识点；二是即使提问了，学生也没人回答，还不如不提问。所以我们不难看出，课堂上的提问，也是一门很大的学问。那么，教师怎样才可以既不浪费时间，又能很好地利用提问活跃课堂的气氛呢？

首先，很多教师在平时的数学课堂中，提出的问题都太过于笼统单调，导致学生无法回答。这就要求教师提问时，要带有一定的启发性和创造性，能为学生的思维发展指明方向，也就是说，让学生知道如何去思考来回答这个问题，这样的提问学生肯定不至于不会回答。其次，教师提出的问题呆板、缺乏趣味性，提不起学生回答的兴趣。对此，教师提问时，不必遵循教材中的例子，可以结合生活中的实际来举例子，激发学生的学习兴趣。最后，很多教师只重视提问，不重视提问后对学生答案的回馈。很多时候教师提问，学生回答出来，教师没有加以点评分析，而是一带而过继续讲解，这样不仅打击学生回答的积极性，也会让学生对这个问题的理解产生偏差。所以对于这一现象，教师应该针对学生所回答的问题，逐一点评分析，这样不仅可以巩固学生所学的知识，同时也可以增添学生回答问题的成就感，进而引发学生学习的兴趣和自信心。

（二）数学课堂上有效提问的策略

要上好一堂数学课，提问是重要的一步。它可以很好地活跃课堂气氛，让学生参与其中，也可以提高课堂教学的有效性。第一，设置悬念，激发学生兴趣。一堂课刚开始，教师可以运用一个问题来导入新课，问题的形式可以是口头提问，也可以是通过图片、视频、声音等来进行。让学生带着问题去学习下面的知识，这样学生在学习中，自然就会努力寻找这个问题的答案所在。第二，提出新问题，巩固老问题。在后续的教学环节中，应该根据课程节奏，提出相应的问题，让学生进行学习交流；学生讨论结束，教师总结的时候要阐述新知识，复习旧知识。第三，培养学生解决问题的能力。新课程改革要求我们教师不仅仅只教学生学什么，而是要教会学生怎样学。所以对于一些学生可以自己探索解决的问题，教师应该让学生自己去解决，培养学生解决问题的能力。第四，课堂结尾，设下悬念。快下课的时候，教师可以引入一个承上启下的问题结束本堂课，激发学生课下对于这个问题的探索积极性。同时既是对本堂课的一个很好的延伸，也是对下堂课的一个提示。

三、高中数学教学中应注重课后作业

对于高中生来说，数学课堂上短短的学习是远远不够的，所以就需要课后的作业来补充。但是目前的状况是，学生上课听老师讲，下课按照老师布置的作业要求做，最后按照老师批改的意见进行修改。这一切都是被动的。在数学课堂上学生是主体，在作业的布置中，也应该体现出这一点。

首先，教师布置作业的目的要明确。布置的这个作业，需要学生做到什么程度，数学水平应该达到怎样的一个高度都应明确。其次，作业的难易程度要适当。根据以往的教学实践来看，教师布置作业是全班统一的，数学水平低的学生跟数学水平较高的学生的课后作业是一样的。这是非常不科学的，教师应该根据不同学生的数学水平的差异来布置相应难易程度的作业，这样更有利于学生的数学学习。最后，作业评改要具体。教师应该改变以往对数学的评分方式，不能只用对号、错号、分数来评价作业，可以适当地引入问号、评语来评价学生的作业。

在全面实施素质教育的时代，我们应该如何将数学课堂教育素质化，这不仅仅是培养国家人才的需要，也是教育事业发展的需要。如何能更好、更快地提高数学课堂的教学效率，是我们每位数学教师都应该认真思考的。为了数学教育事业更上一层楼，我们都应该为之不断努力奋斗。

（责任编辑黄春香）endprint