浅谈实训教学中学生专业技能的提高

朱士更

摘 要：发展职业教育，关键在于职业院校能发挥优势，办出特色。作为实习教师，要进行教学革新，引入新的教学方法，注意学习技巧的应用，让学生运用所学知识和专业技能，尽快适应时代的进步与发展。

关键词：职业院校 实训教学 专业技能

一、职业院校学生提交专业技能的重要性

职业教育的目的是培养学生具有一定专业技术成为技术型人才，其教育特点与高等学历教育不同，教学注重学生的专业实用技能的培养。随着教育改革的不断深化，大众化教育制度的完善，职业教育面临着许多新的问题和挑战。随着社会的就业压力增大，竞争愈演愈烈，从某种意义上说是人才的竞争，是知识和能力的竞争。要使职业教育得到稳步的发展，学校就必须进行必要的改革，发挥自身优势，办出教学特色。实习教师对搞好相应学科的改革、加强对学生的教育管理、注意对学生的综合素质能力培养、加强实践教学有义不容辞的责任，让学生真真正正地掌握所学的知识和专业技能，这样才能使毕业生有一技之长，更好地立足于社会。

二、实训中提高学生专业技能的途径

1.实习操作训练是提高专业技能的关键环节

职业院校的教学宗旨是“培养出适应社会需求的技术人才”。相对高等学历教育来说，职业院校学生的理论基础相对薄弱，他们要想立足社会、发挥自身的优势，就更应该注重本专业实际操作的训练与培养。学生学习理论知识时，若不能及时把理论知识运用到实践活动中去解决问题，他们就会认为所学的知识无用武之地，觉得学习枯燥乏味。学生没有学习兴趣，学习劲头也不足，所学知识得不到巩固加深、容易遗忘；学生到了社会上，如果实际操作能力不强，理论知识又相对薄弱，就会被社会淘汰。只有加强实习教学，才能培养学生的动手能力和创新思维，使学生领悟如何进行知识、思维到能力的转换，以所学的理论知识去解决实际问题，专业技能的学习离不开有效的方法与技巧。

（1）实习态度要端正。教学目的明确后，实习学生的态度是能否形成自觉与主动学习的关键，实习态度端正可以使学生产生求知欲及认识兴趣。在实习操作训练之初，教师要注意端正学生的实习态度，引导学生尽快入门，思想教育与技能教育相互统一，相互促进。使学生树立高尚的人生观、劳动观，形成良好的文明作业习惯和职业道德。通过端正实习态度，明确学生努力的方向，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，达到由被动实习转为主动实习的目的。

（2）集中演示与个别辅导相结合。“身教胜于言传”。例如在钳工工艺实习课的教学过程中，在告知学生实习目的的前提下，教师让学生们提前对本次课程进行预习。上课时，教师集中讲解分析示范，教师在讲解分析时，对相应的内容、要求、注意事项、动作要领一一进行示范，使教学取得事半功倍的效果。在讲燕尾槽组配时，教师在现场用实物采用直观教学法讲授，使学生认得准，记得牢，“百闻不如一见”。在整个教学过程中，教师做完整个动作演示后，再把步骤分解，然后让学生自己操作一遍，教师找出学生在操作中存在的问题，再讲解，再让学生操练，直到学生能够完成正确的操作为止。对待个别接受较慢的学生，教师要采取“一对一”“手把手”的个别辅导的教学形式，该开“小灶”的开“小灶”，不让每一位学生留“夹生饭”。这种“看看讲讲，讲讲练练，边看边讲，边讲边练”的教学模式，灵活多变，让学生的理论学习与实践可以得到有机结合。这样学生对知识理解容易、准确，记忆扎实牢固，技能操作规范，既培养了学生上实习课的兴趣，又提高了学生的动手动脑能力，使学生的操作技能实现一步一个台阶的稳步提高。

（3）总结与模拟考试相结合。实习课经过一段时间的教学就要进行小结，学生存在着个体差异。要总结学生个体掌握知识技能的熟练程度和快慢程度的差异。教师在进行总体评价的同时也要注重学生的个体差异，进行巡回指导，及时发现问题，纠正个别学生的错误操作，及时查缺补漏，目的是使学生整体技能得以提高和完善。教师及时调整教学重点，步步强化正确动作要领，对巩固学生的专业技能非常必要。教师可以将强化训练与平时训练相结合，让学生做到熟能生巧。学生强化训练结束后，教师一定要组织模拟考试，以避免学生养成眼高手低的毛病，使每一位学生都能独立完成课题操作。

2.考核中把握的要素与技巧

学生综合职业能力的提高是职业教育的目的，引导学生专业技能学习的同时不能忽视学生理论课的学习。例如在设计钳工实习基本操作技能课程考核方案时，可以将考核的内容分为两个部分，一部分考核技能，一部分考核专业理论。技能考核是阶段性的技能实习考试成绩（强化训练后的模拟考试成绩）与期末综合技能实习考试成绩的平均成绩。专业理论的考核是课程结束后的期末成绩，并根据公式计算学生的学科成绩，即：每位学生的成绩=阶段性技能实习作品成绩平均值×60%+（理论考试成绩×50%+综合性技能实习作品成绩×50%）×40%。这样的考核记分办法使学生在注重专业技能学习的同时，也注意学习专业理论，为培养学生的综合能力及学生以后的发展奠定了基础。这样的考核记分办法也注重了学生在平时课堂上的表现，同时考核了他们在教学活动中学习的各项专业技能。

3.促进学生综合职业能力的形成

职业教育的培养目标是为社会输送大批合格的专业技能型人才，职业教育为社会的进步国家的发展打下坚实的技能人才基础。职业教育非常关注学生的素质教育，专业技能实操的提高是为了促进学生综合职业能力的形成，这与现代职业教育的教育思想的本质是一致的。从宏观的职业教育的培养目标来看，职业教育是培养适应社会和经济发展需要的应用型人才。要满足社会对职业教育的总体要求，在实训教学过程中，教师要注重教学方法的革新，行为引导教学的引入是为了加强对学生分析问题、解决问题的综合能力的培养；采用分组实习的方法可以激发学生的竞争意识，增强学生学习兴趣，提高学习积极性。由此可见，阶段性的技能实习考核与综合技能实习考核不仅能提高学生对专业技能的学习兴趣，增强实习的主动性与自觉性，形成良好的作业习惯，还对学生综合职业能力的形成有非常好的效果。

比如，学生学习钳工工艺与技能训练课程时，教师可采用总结评价与模拟考试相结合的做法。即在学习过程中，每进行完一个独立的课题实训，就进行一次与单元测验相类似的阶段性的技能实习模拟考试，每个课题都要认真组织 ，并精心设计模拟考试试题，考试作品实习教师根据评分规则评出名次，选出优秀作品，进行展览观摩，增强学生的荣誉感和竞争意识。这样在检查学生的学习效果的同时，也考察了学生的综合职业能力，增强了学生的自信心。

在实训教学中，专业技能训练是整个过程的核心。通过运用科学的技巧与方法，实训教学取得了事半功倍的效果，很好地落实了现代职业教育的教学指导思想，提高了学生的综合职业素质，学生的适应性与竞争力大大增强，产生了良好的社会效益。

（作者单位：济宁市技师学院）