案例教学方法在交通事故处理专业教学中的应用

张晓顺

(中国刑事警察学院，辽宁·沈阳 110035)

案例教学方法在交通事故处理专业教学中的应用

张晓顺

(中国刑事警察学院，辽宁·沈阳 110035)

本文结合交通事故处理专业的教学实际，讨论了在课堂授课过程中采用案例教学方法的优势，分析了案例教学方法在弱化核心授课内容、占用教学时长和增加课堂掌控难度方面存在的问题，并对案例教学方法的应用提出了意见。

案例教学;交通事故处理专业;应用研究

教学方法的合理运用是确保在教学活动中完成既定教学任务、实现预期教学目标、保证人才培养质量的重要依托，教学方法的应用问题也一直是高校教学实践和改革的重要研究方向①姚利民．高效教学方法研究评述．大学教育科学，2010(1):20－29．沈小碚，童文学．教学方法研究的进展及其问题．山东师范大学学报，2003，48(4):132－135．。公安教育既有普通高等教育所共有的属性特征，又有自身鲜明的教学特色，如何在公安教学的课程中合理运用各种教学方法是公安院校教师需要思考的问题。案例教学法是源自美国的一种法学教学方法②曾文革，唐仙丽，张燕等．法学案例教学法的探索与思考．重庆大学学报 (社会科学版)2006，12(1):86－90．，指法学教学中采用的通过让学生阅读和分析案例，从中找到法学原理的方法③魏月霞，陈桂华．我国法学本科教育中案例教学法的实践反思．行政与法，2013，10:72－75．。由于公安教育中的刑事侦查和刑事技术等各个方面也都与实际案件密切相关，因此，案例教学法也可以从传统的法学教学领域延伸到公安技术的课堂教学之中。在使用案例教学法的过程中，如何确保案例与授课内容的关联性、趣味性，如何协调案例与其他课业内容的关系，如何解决案例对正常教学环节带来的一些影响值得深入研究。笔者结合多年教学经验，浅要探析案例教学方法在交通事故处理专业教学中的一些应用问题。

一、案例教学方法的优势

(一)增加课堂趣味性，丰富教学载体

课程的趣味性是吸引学生学习的最有效动力，无论是初等教育中的小学生还是高等教育面对的大学生，当学习一项有趣的课业内容时，其积极性往往较高，学习效果也更好。但对于交通事故处理专业课程来说，由于其中涉及现场勘查、车辆工程、道路工程、法化学等多门理论性较强的课程，内容中包含大量定义、计算和理论方法，单纯的照本宣科通常会使课程枯燥无趣。在知识点上适当引入案例，使其作为理论知识的载体形式，将有效增加教学内容的趣味性，促进课堂教学。

(二)调动学生积极性，活跃课堂气氛

良好的课堂教学氛围需要教师和学生共同营造，学生在课堂上的活跃度和表现会在很大程度上影响教师的授课情绪和课堂发挥。在交通事故处理专业的教学中，如果没有案例的支撑，勘查要点、法律法规和概念定义的讲解将显得非常单调，很难让学生与教师形成互动，跟上授课节奏与思路。适当引入案例，启发学生参与案例讨论，可以使学生由被动听课变为主动学习，形成良好授课氛围。

(三)重点难点有形化，有利消化理解

交通事故处理专业有多门课程的重点和难点内容涉及复杂的理论计算问题，比如道路工程中的弯道加宽、事故现场重建课程中的碰撞过程力学分析等。靠公式推导和分析定义很难使没有交通事故现场勘查和处理经验的本科生理解这些较为抽象的问题，此时引入适当的案例，可以使这些难点在案例中变得生动有形，有利于学生的理解和消化。例如在道路工程课程中介绍道路平面圆曲线加宽时，通过讲解某地发生的由于公交车转弯内轮差引起的一起交通事故的案件勘查和处理过程，强化了学生对车辆在圆曲线路段行驶前后车轮行车轨迹差异的理解，明晰了弯道路面进行加宽的意义，并加深了学生对车辆加宽数值的具体计算方法记忆。

(四)吸引学生注意力，强化知识记忆

交通事故处理专业学生的课业量较大，每天都有6学时左右的理论课学习任务。在每堂课2学时100分钟的时间内，学生非常容易困倦、溜号，个别学生还会干一些与课堂无关的事情。教师单靠课堂纪律管理很难保证学生的听课注意力，具有吸引力的教学内容才是调整好学生听课状态的最有效手段。与教学内容相关的案例资料，对于渴望接触实际案例的交通事故处理专业学生是极具吸引力的，能保证学生在整堂课中都处于一种积极的听课状态，保证在课堂时间内对知识点的记忆。

二、案例教学方法的问题

案例教学方法对于交通事故处理专业的教学有很多帮助，但在具体的教学实践中也表现出一些问题，具体如下。

(一)对教学重点内容关注程度的弱化

相对于理论内容，案例通常显得更为精彩，交通事故案件处理和逃逸事故案件的侦破过程对于学生来说可能像小说和影视作品一样充满吸引力。但在关注案例本身之余，很有可能使学生弱化了对课堂重点教学内容的关注程度，造成案例听得很认真，记得很牢固，而却没有把握住其与本节知识点间的联系，忽略了教学重点和难点内容的现象。

(二)对课堂重点教学内容时间的挤占

一个完整的交通事故案例，尤其是逃逸案件的侦破案例，通常包含事故发生过程、现场勘查、侦破方向确定和责任认定等多个方面内容，需要一定的时间去完整的进行描述。在案例的讲解过程中，还可能掺杂相关的分析和讨论，整个过程下来必然占用相当的教学时长，如果把握不好，极其容易出现课堂时间配比的不协调，影响本节重点和主要内容教学时间。

(三)对学生课堂活跃程度掌控的影响

精彩的案例和案例分析过程中的热烈讨论对课堂气氛具有较好的调动作用，但学生的活跃程度在案例教学的带动下有时可能被过分的激发，经常一个案例已经讲解完毕，授课内容进入下一篇章时，学生还沉浸在案例的情节和分析过程中，思想无法及时平复，跟上新的讲课内容。甚至更有过分活跃者，与同学们继续低声辩论对于案例的意见，影响课堂秩序。

三、交通事故处理专业教学中案例教学方法的应用要点

针对案例教学方法在交通事故处理专业教学过程中存在的一些问题，结合教学实际经验，对案例教学方法的应用提出一些意见。

(一)深入实践，确保案例素材的新颖性

随着机动车保有量的不断增加，交通事故数量也在逐年增多，每年都会出现一些特点突出、社会影响力较大的案件。此外，国家和地方的交通法规也适应形势不断调整。这就要求在使用案例教学方法时，要更多的深入实践，及时挖掘和更新案例素材，确保案例的新颖性和与现实情况的适应性，避免多轮教学重复使用过时的，不符合现实交通事故处理处理实际情况的案件资料的情况。

(二)精挑细选，确保课堂主题的关联性在信息时代的大背景下，案件资料的来源更加广泛，甚至在网络上都能收集到各种交通事故案件的视频和图片资料。案例资源的增多，使用者更需精挑细选，课堂上应优中选优，多用与课堂重点内容密切相关的案例类型，不能不加甄别，取来就用，一定确保案例素材与授课内容的关联度和契合度，防止跑题。

(三)把握节奏，确保时间分配的合理性

案例的讲解与讨论势必占用教学时长，为保证教学时间的合理性，课前需要对案例资料进行预讲，对讲解重点内容加以设计，做到对案例教学时长心中有数。课堂上更要良好把握节奏，讲解突出重点，讨论做好引导，及时对案例进行收尾总结，处理好案例教学时长与理论教学时长的分配关系。

(四)围绕主题，确保理论内容的核心性

偏离主题是案例教学方法中经常存在的问题。由于一个交通事故案件的处理包含技术、侦查和法律等多方面的知识点，学生听课过程中可能会对上述各个方面都产生兴趣，教师的教学过程也可能在学生对案例的提问过程中发生转移。例如本来是通过案例讲解现场痕迹物证的发现提取，由于学生关注案件当事人的量刑情况而转移到交通法的内容上，偏离了授课的核心内容。

案例教学方法在高等教育尤其是公安类高等教育的课堂教学活动中发挥着中重要作用，具有其他教学手段无法比拟的独有优势。公安院校教师在教学实践中应注意总结案例教学法应用过程中出现的各种问题，结合自身课程特点不断完善案例教学手段，充分发挥案例教学法的优点，推动教学工作。

(责任编辑 梁晋云)

D631.15

A

1672—6057(2014)04－135－03

2014－06－23

项目简介:《2012年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目》阶段成果。

张晓顺，男，中国刑事警察学院教师，主要从事交通事故处理教学工作。