对中学语文教学的几点思考

侯智慧

民族的才是世界的，汉语作为世界语言史上的奇葩，承载着五千年的中华文明。今天，面对多元文化的冲击，国人学习母语的热情日见减退，语文素养大不如前。本人从事中学语文教学多年，结合自己多年的教学经验，就如何在新的教育理念下从事中学语文教学，谈点自己的思考。

首先，中学语文教学的中心任务是培养人本身。而当前语文教学严重偏离了这一中心，这种认识上的不足目前代表性的观点主要有两点：其一，认为中学语文教学的目的是让学生获取一种语言工具，并以此为工具更好的了解和掌握中学语文知识。这种认识是极其片面的，它不仅把语文和语言划了等号，而且还严重忽略了语文教学中语言自身的价值和作用。其实，我个人认为汉语言，既是汉文化的载体，还是人际交往中非常重要的语言工具。从这个意义上讲，重视中学生语言能力的培养不仅要让学生获取一种语言工具，而且应培养中学生的汉语言表达能力、文化素养与社会交际能力。总而言之，语文教学的任务就是培养人本身。其二，目前，学生、学校和社会都认为考上理想的大学是中学语文教学最重要的目标。这种观点是极其片面和错误的。如果长期用这种教育理念从事高中语文教学，就会使中学语文教学出现诸多问题：中学生对语文产生厌倦感和逃避心理；无视汉语言文化属性，对汉语言丧失了母语情结；语文教学模式陈旧且无创新等。

其次，中学语文教学要呵护和珍爱学生的心灵，重视平时积累。其一，要呵护和珍爱学生的心灵。语文教师在课堂上要用心去领悟和感知教材文本，达到心领神会，然后用优美的语言表达给学生，去感染学生的心灵，让学生心领神会、融会贯通。只有师生双方心灵达到共振，才能让学生对语文课堂充满热情和兴趣，对汉语言和整个中国传统文化产生向往之情。另外，相反教师要本着有教无类、因材施教的教学素养教育学困生，让这些学生走出学习的困境，让他们的心灵收到安慰和呵护。其二，中学语文教学也要重视知识的积累，平时要一点一滴、逐字逐句的积累，把语文教学潜移默化在平时的积累中，就会达到事半功倍的效果。另外，知识在课内，能力在课外。语文教学应该更多地放眼课外，“读一本好书就等于与伟人对话”，受益无穷。因此，鼓励学生广泛阅读课外知识是积累的重要途径，也是中学语文教学中非常重要的任务之一。

第三，中学语文教学要大胆怀疑，果断取舍，不能完全轻信和借助于中学语文课本中的注记和参考资料。教师要提高自身专业素养，拓展自身的知识视野，在教学中不墨守成规，不局限于教材，大胆怀疑，果断取舍，带着怀疑精神思考和解读课本，给学生呈现一节生动、真实又人文的语文课堂。

第四，使课堂充满活力是提高中学语文教学质量的养分元素。首先，教师要使课堂充满活力，就要扎实备课，精心设计，专心讲授。换句话说，就是教师要给学生一滴水，自己就要有一桶水。课堂的“活力”就来自于这一桶水。其次，要让中学语文课堂充满“活力”，教师要完成自我角色的转变：由演员变成观众，从台前走向幕后；让学生做课堂的主人，让学生走上台前，成为课堂的主演。这样的教学模式一定会激发出学生的学习热情。第三，课堂活力还与“学问”二字有关。学问就是学习问问题，一个个问题就是通向智慧之门的一步步阶梯。正如爱因斯坦所说“提出一个问题远比解决一个问题更重要”，对待“问题”的态度要把重点放在“提出问题”上，特别是提出问题的角度，而问题的解决是次要的。这样一来，学生在课堂上就敢于发问，很好的培养了学生解决现实问题的信心与能力，真正达到了教书育人的目的。

第五，要充分利用好中学语文教材中名家名篇对中学生的感染力。任何文章都是作家心血和汗水的结晶。名家名篇中所积淀的文化甚多，不仅表现在文章语言艺术之精到、写作技巧之高超，并且蕴含着作者高尚的情操。可以说，对名家名篇的解读是中学语文教学的关键内容，解读的切与不切直接影响到整个中学语文教学的成败。我认为要教好名家名篇，就要从提高教师的文学鉴赏力和文化素养入手：一是学校要鼓励教师多阅读优秀作家的作品和有关研究性文章，扩大知识面，提高文学素养和鉴赏能力；二是学校创造机会让教师外出培训学习，多听听名教师对名家名篇的解读；三是学校把名师请进来，让教师面对面学习，可谓“知不足而后知进步”。这样一来，“名家”的高尚情操就变成学生努力追求的品质，“名篇”就变成感染学生进一步学习更多优秀文化知识的动力和源泉。

第六，要充分调动学生在中学语文课堂教学中学习的热情。如何才能提高学生学习语文的热情呢？我认为教师应该做好如下四点。其一，作为语文老师，必须在课堂语言上狠下工夫，使语言具有启发性，力求正确达意，简洁流畅，既有思想性又富形象化，使学生觉得上语文课是一种高雅的艺术享受，进而达到热爱学习语文的目的。其二，教师在课堂上要激情饱满。教师只有把激情传递给学生，才能更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们真正地投入文本的阅读中。

（责任编辑韦淑红）