浅谈初中语文的写作教学

王至序

语文教学灵活性较强，课堂上需要教师随机应变，不拘一格。但是目前由于升学的竞争，就业的压力，家长的希望，凡此种种使我们的学校教育渐渐走向了极端化，考试成为了学生命运的主宰，教与学都开始只以考试大纲为根本，而评价学生的就只有考试分数而已。唯一可以让学生表达情感的写作，有的教师也只按着教师自己的喜好和考试要求去教学，而不去重视学生的情感体验，从而使学生写出来的文章让人感觉千篇一律，缺少灵气。

一、写作教学中情感教育的贯穿

（一）写作中教师应充分发挥学生的主动性

在写作方面，教师应该树立正确的学生观。教师应该相信每一个学生都是最棒的，最有潜能的，并经常鼓励他们按照自己的想法，去大胆地写文章，充分表达出自己的情感意愿。教师对学生的这种积极鼓励可以很好地激发出学生对写作的喜爱情感，以及可以使学生形成自己独有的一种写作方式，从而提高学生的写作水平。

（二）教师在写作教学中应善于换位思考，了解学生

教师应该时常地跟学生进行换位思考，学生写作上遇到问题，教师应设身处地地为学生想想，该如何继续写下去，怎样来表达会更好。这样学生才会在遇到困难时，愿意第一时间跟老师来交流讨论，写出来的文章才会真正地体现出自己内心的情感，当然也才会深深地触动读者的心灵。

（三）教师要公正地评价学生

教师要相信自己的学生每个都是天才，他们身上都有特殊的闪光点，学生也都是希望自己能够得到老师的赞扬和鼓励的，所以教师就更需要努力地去捕捉学生在写作方面的闪光点。过去的教育一直秉持的是教师处于整个课堂的控制者，而现代教育，则要求我们坚持教师主导，学生主体这一理念。在写作教学中，作文评改是一个重要环节，当然这一环节我们也是必须要坚持上面所说的理念，在作文评改中，把主体地位还给学生，让学生们自己反思自己的文章，这样学生的写作水平才会提高得更快。

二、写作教学中应让学生自己进行评改作文

（一）学生评改作文是当代写作教育发展的必然要求

作文是一种书面形式的言语活动，它能体现出一个人的知识、语言水平以及一个人的思想深度。在写作时，它首先要求学生要具备一定的知识积累以及写作经验，其次它还需要学生对所写的东西有一定的情感认识和体验。最后，还要求学生有一定的想象力和清晰的语言表现力。写作可以说是学生对自己内心情感的一种抒发，平时生活中的喜怒哀乐，这些情感是学生写作的不竭动力。因此，作文评改是学生对自己内心情感表达上的一种再回忆，再认识，所以，学生应该是最有资格去评改作文的，而我们教师，需要做的就是教学生如何去评改作文。

（二）学生评改作文是自身发展的需求

现代教育要求学生要处于学习主体地位，也就是说，在学生成长过程中，教师对于学生的教育只是暂时的，而学生自身的生活、学习、成长却是长期的。学生们有自己的主观意识，他们应该有发展自我的权利。在我们传统的教学中，教师都只是按照自己的意愿来评改作文，很少考虑到学生的情感。而在作文写作中，学生所表达的东西也只有他们自己最了解，所以，让学生自己进行作文评改，不但可以使学生更好地表达自己的情感，而且有助于提高他们的写作水平。

三、要明确如何进行作文评改

叶圣陶先生曾经说过：“修改文章不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，要它想得更正确，更完美。想对了，写对了，才可以一字不易。”我觉得这句话说得非常透彻，修改一篇作文，要修改它的“思想”，靠我们教师肯定是不行的，只能靠学生自己。我们教师可以在旁边多指点一下，启发一下学生，但是真正动笔改的还应该是学生自己。这样，学生才不会认为写作只是完成任务，并因此对写作失去兴趣。教师在指点学生评改作文时，第一，要明确地提出评改要求。第二，教师最好提供几篇范文，让学生参考，集体进行评改，需要的话可以让学生边朗读边修改。第三，教师要教学生正确的评改作文步骤。第四，教师要引导学生针对文体的特点来进行评改。

（责任编辑韦淑红）