基于模块化的高职物理教学探究

娜仁高娃

摘 要：高职物理作为一门基础课程，对于后续专业课程，比如电工课程、电子课程以及建筑力学课程等学习均具有重要意义，然而如何学好这门课程，始终是困扰广大师生的一个难题。本文探讨了基于模块化的高职物理教学策略，提高高职物理教学的有效性。

关键词：模块化 高职 物理教学

高职教学的主要目标是培养技能型人才，这种定位特征也决定了高职学生生源具有成绩分散程度大、文化基础不高以及知识接受能力较差等特征。高职物理作为联系工程和科研的重要课程，对于学生后续专业课的学习具有关键作用，同时，也有利于学生实践动手能力的培养、逻辑思维水平的提高，需要高度重视。

一、物理课程模块化

高职物理中一共涵盖了六个部分，即力学、振动和波、热学、电磁学以及光学、近代物理。在六大部分中还包括一些小部分，比如力学就包含动力学和静力学两种，振动和波则涵盖了机械震动与机械波两部分。热学部分同样可以分为两个部分：热力学基础以及气体动理论。另外，电场、磁场、电磁感应和电磁波等四大部分构成了电磁学，而光的干涉、衍射以及偏振光学三大部分构成了光学的教学内容。近代物理则主要由狭义相对论以及量子物理这两大部分构成。我们结合当前高职专业的设置，可以把教学内容分为五个大模块，即是力学、光学、电磁学以及热力学与近代物理基础。在这五大模块中，力学主要由动力学与静力学两大部分组成，而光学内容除了包括光的干涉、衍射，考虑到光本身带有波动性，也可以把振动与波划入到其中，热力学不变，依旧由热力学基础和气体动理论两大内容构成，电磁学主要涵盖了电场、磁场和电磁感应几个内容，而狭义相对论和量子物理这两个内容则构成了近代物理。

二、物理教学方式模块化

（一）结合不同专业进行物理课程模块选择

根据学生专业的不同，在物理课程模块选择上也应当体现出差异性，比如建筑、测量以及地质地勘类专业的学生，可以采用力学、光学以及热学充当主要的学习内容，对于另外两个模块，则可以结合学生的实际学习情况和需求适当调整。同时，考虑到建筑和地质地勘这两个专业中，经常涉及到物理学问题，比如建筑物的力学结构以及建筑物地基的沉降等，所以教师在教学中需要提高对于这两个模块的重视，引导学生加强对这方面内容的学习。对地质地勘专业的学生来说，他们经常用到各种各样的测量与勘探手段，我们知道新兴的测量技术中实际上涉及到了大量的光学测量与热学测量内容，所以在对该专业学生授课时，就应当加强对于光学和热学这两个内容的重视，加大教学力度。其他专业也是如此，比如计算机专业教学中涉及到大量的电子和传热问题，怎样有效控制计算机，如何设计电路等，所以在教学时需要强化电磁学以及热力学这两方面的力度。

（二）结合不同专业特点选择学时

由于我国高职院校是以培养技能型人才为主的，很多知识具有较强的社会需求性，在物理模块化教学中也是如此，所以对于一些理论教学以及实践教学使用的学时需要作出合理的调整。国家教育部明确规定，高等教育物理教学的全部内容必须在126个学时内完成，这种学时安排对于一、二本学生来说，可能较为轻松，不过对于文化基础较差的高职学生来说，则就显得相对吃力。

高职物理模块化教学中，由于各个知识模块对于学生掌握程度上存在一定的差异性，应当据此对学时进行合理分配。举例来说，如果是教材要求了解的部分，教师可以适当讲解后，让学生在课外时间自行阅读和学习，尽可能减少这些内容对于课堂教学的占用；如果是那些要求理解的部分，可以适当分配出较多的课内讲解时间；如果是教材明确要求掌握的部分，那么不论是理论讲解还是由学生亲自实验，都需要预留出非常充裕的时间，使得学生能够全面、深入的掌握。所以教师应当结合课程内容模块性质以及要求，合理分配学时。

（三）结合不同专业特点选择学习方式

素质教育是当前我国教育的主旋律，对于高职物理教学来说，教师也应当改变传统的满堂灌形式，将课堂的主人翁地位还给学生，教师则在其中主要起引导作用，从而调动学生学习的积极性。具体来说，高职物理模块化教学中，教师应当彻底纠正传统教学方式，运用实验观察、问题提出以及学生讨论、动手验证的新型教学模式，让学生真正接触到实际物体，观察到实际现象，并身临其境感受到其中存在的问题，在分析观察和尝试中解决问题，以全面提高学生的观察、思考以及分析解决问题等多种能力。

结束语

综上所述，高职物理教师在教学时应当意识到高职物理基础课程的重要作用，有效运用物理课程模块化和物理教学方式模块化教学方式，提高物理教学质量。

参考文献：

[1]宋允杰，杨英华.浅谈模块化教学在中职物理课教学中的应用.职业教育，2011（4）：36～37

[2]郑定山.独立学院大学物理模块化教学的探索与实践.科技信息，2009（29）：220～221endprint