浅谈“说画教学”在美术活动中的创新应用

倪雄群

摘 要：本文通过对比、举例，从积累儿童“说画”的感性知识，丰富“说画”的创作内容，满足“说画”的情感需求，拓展“说画”的思维空间，完善“说画”的教育功能入手，诠释着全新的艺术教育思潮。

关键词：美术活动 说画教学 创新应用

我曾观摩过小学美术第四册《想象中的蘑菇》的教学。这堂课中，教师设计了两次“说画”训练：在认识了蘑菇，提出了展开想象的要求后的范作欣赏环节，教师出示课本中的一幅画，让学生看画编故事。画上是一个小女孩坐在海上的一艘蘑菇船上，划着桨。船上画了小兔和小象。学生们仔细看了画，纷纷举手，编出了一个个有趣故事，而且编得极有意思。如‘“有一天，小红和好朋友小兔、小象在森林里玩。忽然前面一条河挡住了路。怎么办呢？小红想出了一个好办法。她叫小象采来一个大蘑菇放在水中当船，捡来一根树枝当船桨。他们就坐上了蘑菇船的高高兴兴地过了河。”第二次“说画”紧接在范作欣赏的“说画”后，教师要学生给自己要画得画编故事。围绕“想象中的蘑菇”这一中心，学生展开想象的翅膀，编出一个个有趣的故事。编一个故事是一幅画，编几个故事是几幅画。在这样的“说画”中，学生不知不觉已创造出了许多神奇的蘑菇，迸发了可贵的创造火花。这两次有效的“说画”训练，使学生在“说画”中发现了、感受了范画的内容美，又在“说画”中创造了想象中的美。

“说画”，顾名思义就是说图画。这“画”，可以是面前的一幅幅可以触摸的作品，也可以是脑中想象之翼采撷的理想画面，还可以是记忆中一个个有趣的、有意义的印象深刻的场景。“说”也可畅所欲言。说画的内容，画中表现的主题，有哪些人、事、景物；或说说作品采用什么样的表现手法……“说画”的语言表达和绘画表达，虽然表现的形式不同，但在情景画面的上表现和叙述上有相同之处。“说画”也可说是画一幅幅不用画笔的画。

审美教育一直是美术教学的主线。中小学美术教育是以培养审美能力为目的，通过对自然美、生活美、艺术美的感受，技法学生对美的爱好与追求，提高他们的审美能力。而创造能力则是21世纪美术教育的突破口，时代呼吁创新人才，呼唤创造性思维。美术教学更要利用学科特点，充分发挥学生的想象力，启发学生的创造性。因此，有必要在美术教学，尤其是绘画、欣赏教学中进行“说画”训练，借助“说画”，培养学生审美能力、想象力和创新能力。

一、“说画”中发现

培养学生审美能力，就是要让他们拥有一双能“发现”的眼睛，捕捉住自然，生活中的美，感受艺术之美。美术课堂中的美也是无处不在。美术书中那精美的图片、美妙的范作和自己描绘的“大作”……面对这些美的“艺术品”，”说画“使学生更致力于去”发现“，也就更深刻地理解了美的内容，更强烈的感受于美。

1、“说画”在欣赏课中

义务教育美术教材安排了15%的欣赏课内容，落实在每册教学中。其欣赏作品涉及绘画、工艺的各种形式，内容大都贴近学生生活，富于童趣。如第四册的《生动有趣的卡通画》，图片中可爱的一休、美丽的白雪公主等卡通形象是学生熟悉的朋友。这样的欣赏课，让学生来说说画面上的故事、画面外的故事，使学生感到卡通给自己的童年带来了换了、带来了美；再说说卡通形象的特征，发现“美在哪儿”，学习如何表现美。再如第七册《儿童漫画欣赏》中的《三毛流浪记》。著名漫画家张乐平用简洁生动的线条勾勒出了可爱的三毛形象。书中收录的是两幅对比强烈的漫画。一幅是流浪在街头的可怜的三毛，另一幅是解放后上学了的三毛。这两幅画得欣赏同样可安排“说画”训练，使学生说说两个三毛神态，服饰等的不同，再说说看了两幅画的感受。这里的“说画”训练，在欣赏作品造型美、线条美的同时，让学生感受到新社会的温暖，体会到幸福生活多么值得珍惜。

2、“说画”在绘画中

一般的绘画课少不了范作欣赏这一步。范作的欣赏不仅可以开拓思路，更可以再欣赏中学习绘画基本技能。用“说画”于范作欣赏中是很必要的。如《想象中的蘑菇》（见前）。《我的假日》是第三册的第二课。学生刚过完暑假，暑期生活历历在目。但是“说”容易，画就有难度。如何变现丰富多彩的暑假生活呢？书中的范作提供了很好的示范，可让学生说说自己喜欢的画。画上画了我干什么，在哪里，从哪些地方看出来。“说”了这些方面，学生对生活场景的表现也已心中有数了。

怎样在日常美术教学中开展“说画教学”？我们应不断抓住“说画”的契机，丰富“说画”的内涵，创设“说画”的空间，展现说画的功能，促进孩子的艺术表现和想象创作。

3、“说画”在作业讲评中

学生的作品也如书中的范作一样，有许多的闪光点，更会暴露一些问题，很值得一“说”。让学生评议同学的作品，说说值得学习的地方或者提提意见，对学生是一种奖励和帮助，对自己也是一种提高。有些作品，如想象画，可以让学生自己来介绍作品，说说创意、设想。第七册的《台灯设计》，学生的作品都会溶入创造性思维。因此，让学生介绍自己的设计思路，设计什么样的款式……是很需要的。

二、“说画”中创造

义务教育美术教材的一个明显特点是重视学生创造力的培养，安排了很多的想象画教学内容。如《神奇的太阳》、《我驾神舟去旅行》、《台灯设计》、《想象中的机器人》等等。学生的想象极其丰富。教师的巧妙引导，能让学生充分发挥他们的创造力。往往其设想会让人眼睛一亮。“说画”训练，意在让学生发表想法，显示思维活动的过程，调动学生创造性思维的积极性，提高创造能力。例如《我的假日》，教学前，让学生想想在少年宫游玩时的心情，你想设计一个怎样的少年宫，说说你建造的少年宫在哪里，有怎么样的建筑和哪些好玩的设施。有的学生就会想象在海底建造少年宫，那儿有种种海洋生物。少年宫是玻璃做的，人们在里面看可以看到海底的景色……或者想象着少年宫建在空中，他像一个打气球，在上面可以和小鸟握手，和白云交朋友，勇敢者还可以跳降落伞回到陆地……在“说”中，学生的思路扩展，想象的翅膀已经展开。这些曾经的梦想，和此时创造的火花不会一闪即逝，学生学到的是创造性的思维方式。那么，正是在“说画”中培养了创造性思维，提高了创造能力。

“说画”中能发现“说画”中能创造。在美术教学中，进行“说画”训练，需要注意几点：

1、给足“说”的机会

让“说画”贯穿一整堂绘画课的教学。欣赏范作时可说说的内容，表现方式等。想象创作时可以讲讲即将诞生的作品的设想。画面的安排，作业讲评时，可说说内容、表现效果的优缺点。总之，要安排学生“说”。同事也要兼顾全体学生，给每个学生“说”的机会。

2、浓缩“说”的内容

归纳起来，“说画”说的就是画的内容和技法两个方面。不同的画“说”的重点也应有所不同。如侧重想象的教学内容，应强调多说内容；而侧重基本技能的掌握和绘画技法的学习的内容，则应围绕技法来“说”。如《线条的魅力》（学习线绘画）、《戏曲人物》（水墨、水彩画的学习）等。即“说”要说到点子上，提高“说”的有效性。

3、丰富“说”的形式

形式多样的“说”，能调动学生积极性，收到更好的效果。如指名说，同桌互说等。也可以针对不同内容在“说”的形式上加以创新。《青蛙音乐会》（想象画）的教学。可用“续说”的形式，讲述故事开头：夏天荷花盛开，在一片巨大的荷叶上，青蛙们举行了一个盛大的音乐会，它们有的……让学生接着描述，发挥丰富的想象。

将“说画”贯穿在美术课堂上，发现美，“说”出来，创造美，也“说”出来，让学生在“说画”中长一双会发现的眼睛，在“说画”中炼就一个会创造的脑子。

（磐安县尚湖镇中心小学 浙江金华）endprint