探究和谐高效的中学语文课堂

杨静

摘 要： 随着新课改的不断深入，语文学科的重要性越来越突出。课堂是学生完成学习任务、实现学习目标的主要平台，能否构建高效和谐的课堂，直接决定着语文教学的成败。

关键词： 语文教学 学习氛围 学生兴趣

社会的不断进步与发展，要求学校培育出一批批“德、智、体、美”全面发展的人，社会进步的积极参与者。为了实现此教学目标，在教学过程中创造愉快和谐、民主的课堂气氛尤为重要。创造和谐的课堂气氛依赖于建立和谐的师生关系，最重要的是教师要更新以往的教学观念，改进教学方式，让学生乐于学习，学会学习，热爱学习，使学生成为课堂的主人，使课堂成为展示学生自我学习成果的一个乐园。

一

（一）构建和谐的课堂，需要学生将课堂所学知识与现实生活相结合。“文学即人学”，学生学习语文的过程不仅仅是在学习文化知识，更是在学习课文中所表现出来的为人处世的生活方式。因此，在课堂中，教师要引导学生体会作者表达的真正目的或意图。如《老王》这篇课文，作者主要写了“我”与老王交往的三件事，通过这三件事的叙述，目的在于使学生理解老王这个生活在社会底层的人的行为所体现出的其自身的一些美好的品质，进而学习老王的这种优秀品质，将他身上的品质发扬光大，成为我们身上的德行，在现实生活中得到运用。

（二）构建和谐的课堂，营造轻松、和谐的学习氛围。为了构建和谐的教学课堂，教师要努力营造自由开放的学习氛围，充分尊重学生的个性差异，承认学生发展的差异，重视学生个性的张扬，以此引导和改变学生盲目从众的学习行为。只有营造轻松、自由的学习氛围，学生的个性和才智才能得到充分的表现与发展，学生的潜能才能得到开发。

为了营造和谐的学习氛围，教师应改变传统的教学观念，因此课堂中教师要合理设计一系列问题：首先，设置问题要循序渐进。教师在进行提问时，有些问题不可一步到位，就如登山一样，要拾阶而上，于峰顶领略无限风光。如在教《阿长与《山海经》》时，可以这样提问：文中记叙了有关长妈妈的哪些事件？这些事件突出了长妈妈怎样的性格形象？通过以上两个问题，感受作者对长妈妈的感情，步步提高，逐步设计提问，这样必然达到很好的提问效果。其次，设计的问题要注意有的问题提出后学生答不上来，这就形成了僵局。教师应改变角度，提出与之有关的其他问题，诱发引导、点拨提示。如苏轼的《记承天寺夜游》一文，若老师提问：这篇写景文章表达了作者怎样的思想感情？学生可能只能理解其悠闲赏月的欣喜之情，而无法理解其深层的含义，这时教师应向学生提示苏轼被贬谪的背景与他当时的心境，使学生很容易地理解苏轼被贬谪的失意与凄凉的心情。最后，课堂教学过程中教师与学生情感的和谐非常重要，教师提问的态度要亲切自然，切不可生硬、牵强或模棱两可，以消除学生的紧张心理，使其敢于大胆答题；教师要以自己的激情感染学生，达到师生情感的趋同性，以消除师生间的隔阂，使学生乐于回答问题；教师要尊重学生，认真听取他们的回答，允许学生有插话的机会，允许学生发表不同的意见，而且对有独到见解的学生要给予肯定，相信和谐性很好的课堂教学可以达到良好的课堂教学效果。

二

在和谐课堂的基础上，打造中学语文高效课堂，什么样的课堂才是真正高效的课堂呢？所谓“高效课堂”，就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、实现育人目标，以求得课堂教学的高效率。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造初中语文高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：

（一）打造中学语文高效课堂，需要培养学生良好的学习习惯。要让学生养成：（1）课前预习习惯。预习不仅是将书本看一看，同时还要思考一些基本的问题：如是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点、攻难点，课堂自然就有效了。（2）课堂学习习惯。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要洪亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与、积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。（3）课后巩固习惯。坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况。

（二）打造中学语文高效课堂，要注重科学的学法指导。一堂课离不了教师的指导，但不少老师在具体的指导过程中，仅注重指导的过程，忽视指导的结果，指导半天，看不见学生有什么进步，这类现象多发生在朗读指导上。朗读教学的有效程度如何，就是要看你指导的学生的朗读水平有没有提高。我们承认提高学生的朗读能力不是一两课就能看出效果的，学生朗读水平的提高有个渐进的过程，需要大量朗读实践。但是，就一篇课文的朗读指导说，教师安排若干次的朗读训练，教师对一遍又一遍朗读的要求是不是逐渐提高呢？学生的朗读质量是不是一遍比一遍有所提高呢？因此，为打造高效的语言课堂，教师一定要对语文具体的方面进行具体科学的学法指导，使学生目标明确，进而达到预期的教学效果。

总之，在语文教学不断深化的新形势下，每一个语文教师都应该对语文教学做更深层的探索，想方设法地在和谐课堂的基础上提高语文课堂教学的有效性，不断更新教育思想，积极探索先进的教学方法，不断促进语文教学向开放型、多元化方向发展，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学质量，让学生在色彩纷呈的语文园地健康成长。