康复治疗实践教学基地建设经验浅析

于 瑞，潘翠环，缪 萍，陈 艳

(广州医科大学：A.附属第二医院；B.康复治疗学系，广东 广州 510260)

随着社会与经济的发展，信息时代的到来，创新教育思想的确立等，给高等教育提出了新课题，如何与时俱进，培养适合社会经济发展所需要的高素质人才。康复治疗学是实践性、应用性很强的专业，实践教学环节的建设和教学工作开展的好坏直接关系到教学质量；为了适应高等教育发展的新形势，根据康复治疗学专业教育自身的特点，我系紧紧围绕培养高素质人才的目标，以突出应用能力培养为特色，始终把实践教学环节放在极重要的地位[2]，努力搞好实践教学环节的建设，开展好实践教学工作；经过几年的建设探索，实践教学基地建设初具规模，形成了较全面的实践教学体系。

1 实践教学基地的开发

实践教学基地应侧重于开发综合性实验、实习基地，康复治疗学人才培养本身的特殊性，侧重于培养学生的康复操作技能，根据康复治疗专业的特点，注重专业实验、实习基地的开发，教学基地包含校内基地和校外基地。

1.1 康复治疗实验室(校内基地)的建设

康复治疗教学中有很多操作技术，单纯理论课讲解难以收到良好的效果，实验教学是培养学生康复治疗技术操作能力的重要手段和方法，因此实验室的建设是康复治疗学专业实践教学的重要环节[3-4]。建系之初，广州医科大学领导高度重视，在南校区建成占地1，000多平方米康复治疗学系实验中心，购进设备共约250余万元。

实验室亚专业布局合理，功能齐全，分为六个功能区：包括康复评定实验室、物理治疗实验室、作业治疗与日常生活活动能力训练实验室、语言治疗实验室、康复工程实验室、脊柱推拿实验室的康复治疗学；承担我校康复治疗学专业及临床医学本科学生的相关学科的实验教学任务。2009年申报称为广州医科大学实验示范中心，以实验示范中心建设为契机，进行了一系列的探索。

实践教师队伍建设。实践教师队伍建设是搞好实践教学工作的重要保障，实践教学带教老师不仅要有较高的专业理论水平，又要有较强的实践操作能力，通过人才引进、进修培养改善教师学历结构，提高教师职称结构。选送优秀教师到国内外知名康复院校、机构学习、在职攻读研究生及脱产学习等方式，提高现有专业教师的理论知识和业务水平，同时加强教育理论、教学方法的培训，提高教师的带教能力，建立一支结构合理具有较高水平的康复治疗学专业师资队伍。

注重和加强青年教师队伍的培养与建设，积极进行集体备课、预讲、试讲、教学查房、青年教师教学竞赛等方式，鼓励担当课程的教师使用PBL教学等多种教学模式，不断提高青年教师的理论水平和教学能力，以保证康复治疗专业实践教学的质量。

探索实验室建设与开放模式，提高实践教学质量。为了满足培养学生实践能力的需要，实验中心除完成教学大纲规定的实验课时外，另外还在课余时间对学生免费开放[5]，每周1-2次，配备1-2名指导老师，以满足学生课外学习操作技能训练的需要，这样大大提高了康复治疗的教学效果。充分利用实验室的教学资源，使学生的动手能力和基本操作技能得到较好的训练，同时激发学生思考康复治疗技术的理论依据。建成实验中心网站并不断更新对外开放，学生可通过网络教学资源进行实验操作技能的自主学习。通过网络与实验室开放时间的补充学习，进一步提高实践教学的质量。

学生参与实验室课题，提高学生科研能力。以实验室建设为平台，教师申请各级课题20余项，鼓励学生参与通过指导学生在学习期间申报学生科研课题和参与教师课题工作，同时根据实验室的具体情况，学生按照自己的兴趣选择相应的实验课题，自行搜集相关资料、拟定实验方案、展开研究，最后完成实验报告(论文)，逐步培养学生的创新能力，提高其科研工作的能力，建系9年来，学生立项21项，发表论文4篇。

1.2 实习基地(校外基地)的建设

实习基地在实践教学过程中有不可替代的作用，是巩固强化专业知识，增强学生的感性认识，提高就业能力和创新能力的重要保障，是学生接触、了解社会，了解就业形式及市场的主要渠道，更好的择业就业。

在学校各级领导的大力支持下，结合培养目标与社会需求，根据各见习或实习点在物理治疗、作业治疗、语言与吞咽治疗、认知康复、脑性瘫痪的康复、残疾人康复、工伤康复、脊柱相关疾病康复等康复治疗技术或专科特色，选择了大型综合性医院、康复治疗机构、社区医院等不同层次的见习与实习基地，见习与实习基地由系里组织专家对康复医学科的临床科研及教学进行综合评估，达到学院规定的教学基地水平方可定位我系的见习及实习点，多层次的实习点为根据学生的兴趣爱好与特长进行人才培养的同时，扩大学生的就业口径，使我校康复治疗学专业的人才培养能适应社会需求。毕业生就业率100%，多分布在广州市及周边二甲以上医院及康复机构，从已毕业的5届学生在各实习点的实习反馈情况来看，我校学生在专业理论知识的应用、康复治疗技术的操作等方面具有较强的能力，在未来的潜在就业岗位取得患者、带教老师、学科主任的认可，据有较强的竞争力。

2 明确职责，制定规范的实践教学基地的管理制度

实践教学基地有序、良性高效的运行是提高实践教学质量的前提，而科学规范的管理制度是实践教学基地良性运行的重要保障；在实际管理工作中借鉴国内外先进的管理理念，形成了科学严密的管理制度，确保实践教学基地发挥最大、最优功能。

2.1 实施规范化管理

这要求我们要严格按照教学计划的要求，加强实践教学，保证实践教学时数，制定了实践教学大纲以及实践考核办法，不断提高实践教学基地培养学生素质和能力的功能。

2.2 健全管理规章制度及实施办法，实施分级、规范化管理

对于校内基地，在学校一系列实验室管理规定的基础上，制定了《广州医科大学康复治疗系实验室工作人员职责》、《广州医科大学康复治疗系实验室学生实验守则》、《广州医科大学康复治疗学系实验室仪器使用守则》、《广州医科大学康复治疗学系实验室仪器管理办法》等一系列管理规章制度，建立健全实验室使用、管理制度，保证康复治疗学系实验教学中心各项实验教学工作的规范有序进行，系主任全面负责实验室教学工作和安排，并设置1名专职人员管理实验室，全面负责仪器的保管、使用和维护、报废等管理，使实验室仪器设备始终处于运行良好状态，确保实验教学的顺利开展。

对校外基地，每个教学基地设1名负责人，全面负责基地的实践教学工作的安排与协调，设1名教学秘书，负责安排具体的日常实践教学工作，每个基地聘任1名实习兼职班主任，负责实习工作的安排与协调；根据学校教学基地管理精神指引，制定了各级实践教学管理人员岗位职责；制定了教学基地实践带教人员考核细则。

2.3 不断健全实践教学基地机构

实践教学基地能否高效有序的运行，不仅依赖于科学健全的管理规章制度，更依赖于这些规章制度的执行者(实践教学管理队伍)及实施者(实践教师队伍)，因此要组织一支吃苦耐劳，懂教学规律的实践教学管理队伍；同时，高度重视实践教师队伍的建设，随着科学技术的不断发展，技术手段越来越先进，新设备和仪器不断出现，这就要求实践带教老师不断的更新知识，掌握新技术，不断提高教师的能力和素质。

2.4 坚持教学巡点

通过教学巡点，检查实践教学基地教学的实施情况，做好实践教学基地的工作评估，通过评估，不断总结经验，使教学基地朝着可持续发展的道路建设，达到以评促改、促建的目的，使实践教学质量不断提升。

3 结语

实践教学基地建设直接关系到实践教学的质量，关系到人才培养目标能否实现，因此，必须重视实践教学基地建设，建立良好的实践教学管理体系，营造良好的实践教学环境，努力实现康复治疗专业培养应用型、复合型人才的目标。

参考文献：

[1]郭素化，庞文生，王锦菊，等.实践教学基地建设与管理探讨[J].中医药管理杂志，2007，15(1)：36-38.

[2]李振建.加强创新教育基地建设 培养高素质人才[J].实验技术与管理，2000，17(2)：6-8.

[3]陈 艳，潘翠环.康复治疗学专业实验教学与学生操作能力的培养[J].中国康复理论与实践，2008，14(1)：99-100.

[4]潘翠环，陈 艳.康复治疗学实验教学探析[J].中华医学教育杂志，2010，30(6)：924-926.

[5]叶正茂.康复治疗学专业实验教学的研究与管理[J].广州医学院学报，2008，25(10)：112-114.