浅谈《环境保护与可持续发展》公选课的教学策略

宋 烨

（济宁医学院 公共卫生学院环境卫生学教研室，山东 济宁 272067）

环境是人类生存和发展的基础，随着人类利用和改造环境活动能力的加强，环境污染及生态环境的破坏日益严重，也给人类生存与发展带来前所未有的危机与挑战。“环境保护与可持续发展”已成为世界各国人民共同呼吁的问题，而大学生是我国未来可持续发展的决策者、管理者和执行者［1］，因此，高校必须加强学生的环境素质教育。通过开设《环境保护与可持续发展》课程，真正实现增强学生的环保意识及可持续科学发展观。作者就《环境保护与可持续发展》公选课教学策略这一问题进行了初步探索。

1 精心准备开场白

很多学生因为不了解某门课而不喜欢，特别是作为全院公选课，许多学生是为拿学分而选该门课程，迟到早退及逃课现象非常普遍，这样就无法达到预期的教学效果，所以授课教师对第一次课中开场白精心准备就显得尤为重要。如笔者在上《环境保护与可持续发展》公选课时，首先将该课程开设的意义、授课目的告知学生，通过列举近年来社会比较关注的环境污染相关内容，如Pm2.5瞬时浓度超限、机动车蔓延、蓝天消失不见、自然灾害频发等事件来反映当前环境问题的严重性，使学生们重视环境保护与可持续发展的必要性与迫切性，同时让学生明白这门课与每个人的生活息息相关，有些内容不难理解，但若系统地用语言表述出来也不是件容易的事情，这样来促进他们端正混学分的学习态度；通过介绍毕业时要面临着考研考公务员及找工作的面试，而面试考官主要是考察学生的综合素质，而综合素质的提高来源于各方面知识的积累，以及平时的言谈举止良好习惯的形成等，来激励其按时上课，遵守课堂纪律、认真听讲。

2 精选教学内容

教学内容选取的合理与否，将直接影响到教学的效果，《环境保护与可持续发展》教材很多，教材的新旧及内容侧重点各不相同，而且面向21世纪课程教材都是10多年前编写的，教材内容严重与现实脱节［2］。所以选取的教学内容应该与时俱进，应根据环境发展的实际状况，增加前沿知识和时事要闻。比如讲到全球气候变暖时，2009年给学生穿插介绍“斯德哥尔摩会议”，2013年又增添了有关“华沙会议”的有关内容。此外，根据课程的性质不同，教学内容也应相应的有所变化。因为作为全院公选课的《环境保护与可持续发展》涵盖的内容较多，但学院规定只有16学时，而选课的学生又来自各个不同专业。所以应选取适当的内容作为教学重点，这样才能达到事半功倍的教学效果。如对于非预防医学专业开设《环境保护与可持续发展》主要目的就是要提高大学生的环保意识和环境责任感，而要提高他们的环保意识，必须使他们认识到当前全球环境问题的严重性，才能重视环境保护，所以全球环境问题，特别是一些全球的环境公害事件一定要讲解，而且要着重讲解其原因、危害及应对措施。针对不同专业基础知识结构差异较大这种情况，在该课程教学过程中，可以有选择地介绍各领域一些有代表性的有关影响环境的特例，这样有助于学生理解身边的行为对环境的影响，增强了学生的环保意识；同时也能调动学生的学习兴趣，进一步拓宽了学生的知识面，因而很受学生欢迎。

3 丰富教学方法

在教学中，充分恰当地利用课件、视频、动画等多种教学手段，可使教学内容丰富多彩、形象直观，又可激发学生学习兴趣。

多媒体教学：多媒体教学主要通过计算机实现对文字、符号、图像、声音的组合编辑控制，容易形成形象、生动、活泼的教学氛围，可以调动学生多种感官的参与和思维活动［3］。但这种教学方法很容易造成课程内容重点和难点的忽视和淡化，所以多媒体课件的制作很重要，应围绕重点内容，参考国内外最新资料，反复筛选和重新编辑，制作出符合本校学生特点的多媒体课件。如在制作环境污染与健康这部分内容的课件时，可加入大气污染源、水体污染源和城市生活垃圾的相关图片，而通过FLASH动画展示环境污染物通过呼吸系统、消化系统及皮肤三种途径进入机体，并对机体产生不良影响，这样可以使学生更直观地体会出环境污染的含义、环境污染来源、环境污染物进入机体的方式及对机体的危害；再如讲解当前环境问题时，可将地球哀鸣威胁人类全球十大环境问题以视频短片的形式表现出来，更加的直观、形象，让学生更容易理解，收到较好的教学效果。

案例教学：案例教学是指以案例为基础，在授课教师精心策划和指导下，将学生置于特定事件真实情境中，以学生的分析、思辨为重点，来提高学生分析和解决问题的能力，同时培养学生的创新能力和团队协作精神的一种开放式教学模式［4］。所以在讲课过程中，运用案例教学，不仅能充实教材教学的内容，同时能鼓励学生去思考、去创造，使枯燥乏味变得生动活泼，使学生对所学的知识有更深刻的理解，增强了教学效果。不过教师选用的案例要有针对性，不能过于陈旧过时，应尽可能搜集贴近当前实际的案例进行分析，否则很难引起学生的研究兴趣，无法充分和有效发挥案例教学在培养学生分析和解决问题方面的优势。例如在讲到大气污染时，可以结合影响巨大的伦敦烟雾事件、洛杉矶光化学烟雾事件来讲解，还可加入我国各地出现持续多日雾霾天气给人们带来诸多不良影响，如哈尔滨遭异常雾霾天气笼罩，学校停课公交停运；北京持续雾霾，市民抢购口罩；受雾霾天气影响，北京发生车祸2，000多起，青岛一上午发生118起交通事故。讲到重金属污染时，可结合镉米引起的慢性镉中毒事件，清华大学女生朱令铊中毒事件等来讲解，以此加深学生对相关知识的印象。

讨论式教学：讨论式教学法是指将“讨论”作为教学的主要形式，学生在授课教师的指导下，有准备地针对某些问题，以小组或班级为单位进行分析讨论，从而达到预期教学目的［5］。教师在课堂教学中实施讨论式教学方法时需要注意讨论的主题要难度适中，贴合学生生活实际，比如在讲到全球气候变暖时，可以让学生围绕“当代大学生能为缓解全球变暖做些什么？”为主题分成几个小组开展讨论，讨论后各小组派代表围绕这一问题发言阐述小组的观点，最后授课教师再给他们总结，通过讨论式教学可以改变传统教学中循规蹈矩的教学状况，使学生在自由讨论、激烈争辩的气氛中求得共识，获得新知识，同时还锻炼了学生的胆量，提高了语言表达能力，取得了良好的效果。

影片教学：影片集形、声、光、色于一体，直观生动、形象具体，具有较强的感染力。所以影片教学是一种综合性及形象化的教学媒体［6］，在实施影片教学过程中，教师可以先陈述观点，做一个引导，让学生在限定的方向去思考，和课程紧密结合；进而根据主题播放影片，用娱乐调动大家的积极性，寓教于乐，由浅入深；随后分组讨论，代表发言；最后授课教师点评重点及难点，升华知识。如可以通过《难以忽视的真相》、《未来水世界》及《后天》等影片来向学生们展示全球气候变暖这一重大环境问题，让学生更形象、更深刻的认识到全球气候变暖的成因、危害及减缓措施。再如可以通过影片《永不妥协》使学生们了解环境中重金属铬污染及其对人类健康的影响。通过这样的影片教学使内容生动，学生易接受、易理解，同时能提高学生的参与、投入程度，使思考能力的训练在完全立体互动中得到体现。

4 全面的考核方式

对于考核方式可以从多角度对学生进行考核，这有助于学生的综合素质的提高。如可以通过出勤情况、平时成绩及专项报告来进行考核，出勤占总成绩的30%、平时成绩占40%、专题报告占30%。由于选课人数众多，出勤情况的考核是通过每次上课抽查，缺一次课扣3分；平时成绩的确定是依据学生在课堂上回答问题及思辨情况来综合判定；专题报告要求学生在全球十大环境问题中选择某一环境问题作为研究主题，然后通过课下搜集相关资料，针对该环境问题形成原因，对人类生存和发展产生的影响及防治措施展开论述，格式要求参照期刊论文的格式。这些考核方式能激发学生学习的热情，拓展了环保知识面，还为日后从事科研实践活动奠定了基础。

总之，高校开设《环境保护与可持续发展》公选课，对提高大学生环境素质，具有特别重要的意义，笔者通过“精心准备开场白、精选教学内容、丰富教学方法及全面考核方式”这一教学策略取得了较好的教学效果，今后还将继续深入开展教学改革和探索，使该课程不断焕发新的生机和活力，向更好地教学效果努力。

［1］汪殿蓓，李建华，吕环照，等.《环境生态与可持续发展》公选课的教学效果分析［J］.孝感学院学报，2009，29（6）：115－117.

［2］冯开禹.《环境保护与可持续发展》教材评述［J］.安顺学院学报，2009，11（2）：41－44.

［3］周菲菲，莫伟锋.多媒体教学手段在理工科课程中的应用［J］.教育理论与实践，2013，33（15）：44－46.

［4］邓月仙，张 宝，刘文宝.案例教学法应用的现状与对策研究［J］.西北医学教育，2011，19（4）：762－764.

［5］韩建宏，孙 珏，徐开蕾，等.讨论式教学在中医内科学临床实习中的应用［J］.西北医学教育，2012，20（2）：394－396.

［6］张 攸，樊红波，张宏柏.环境类公选课教学初探——以“环境与健康”课程教学为例［J］.考试周刊，2008（18）：32－33.