抓住课堂时间，提高教学效率

顾玲燕

摘 要： 随着新课改理念的不断深入和江苏高考政策的要求，地理教学只有充分利用课堂时间，才能在有限时间内达到相应的教学效果。提高课堂教学有效性，有利于深化教学改革，促进学生全面发展。文章在地理教学存在问题的基础上，提出有效对策。

关键词： 地理课堂教学 有效性 存在问题 有效对策

课堂教学是学校实施素质教育、培養人才的主渠道，是体现教师主导、学生主体地位的主战场。因此教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习积极性，切实提高地理课堂教学质量。

一

但在实际课堂教学中，存在很多问题，使得课堂教学有效性大打折扣，主要有三方面因素：

1.地理教师方面

地理教师的素质直接影响地理课堂教学的有效性。教师是新教材的实施者，教师观念是否转变，是教学成败的关键。如果教师没有对新教材的教育思想进行学习和体会，那么新教材仍然处于老教法之中。如果对课堂教学侧重于传授策略和帮助学生记忆的策略，单纯强调技能的训练和知识的掌握，那么有效课堂只是纸上谈兵。

2.学生方面

许多学生把地理当做次要学科学习，觉得地理靠“死记硬背”就能取得好成绩，往往考前“临阵磨枪”，这对课堂教学造成了一定影响。同时地理班学生多是文科实力较强的学生，对于地理的理科思维不能理解，导致学习存在困难，班级学生成绩两极分化严重。

3.教材方面

现行教材注重思维的培养，教材内容减少而对知识的要求程度和知识量提高了很多。在教学时常常会出现两个极端，有些教师依然像以前一样墨守成规，严格按照教材教；另一些教师偏离教材要求，上课毫无重心，这些现象都对课堂教学效果产生了负面影响。

二

想要切实有效地进行地理课堂教学，我认为地理教育工作者要在三方面做出努力：

1.教学主导者方面

在新课程理念中，教师是教学的主导，而学生则是主体。现在的教学理论往往强调学生的主体地位，对教师的主导地位进行弱化，似乎想与传统教学理念区分开来。但事实是没有老师的主导，何来学生的主体呢？因此，教学中，教师才是真正的“灵魂工程师”，只是“工程师”要奉行“学生是主体”的教育理念。在这样的理念支撑下，教师要转变教学观念，构建有效课堂。我们要树立新的教学活动观：在课堂教学中，应充分体现师生主体，通过师生对话，达到目标的动态生成；通过对话，教师的价值取向和学生的价值取向得以统一、实现。

2.教学主体方面

学生是课堂教学的主体，教师使出“十八般武艺”，无非是希望学生学好地理，但如果学生不愿意学或课堂教学无法使学生学进去，那么花再多的精力也是白费劲。所以，要提高地理课堂教学有效性，首先要对学生“多做工作”。

（1）转变学生的思想观念，激发学生的学习兴趣。

“亲其师，信其道”，教师要纠正学生对地理学科的偏见，努力建立一种轻松、和谐、舒畅的师生关系，激发学生对地理学习的浓厚兴趣。同时教师应该转变角色，将师生互动教学引入地理课堂教学，让全体同学参与讨论，学生参与了，受到肯定了，参与课堂教学的热情自然高了，大胆质疑、自主探究，学生真正成了课堂的主人，学习也变得异常快乐和轻松。

（2）注重学生学习方法的指导，让学生会学。

我认为：好的学习方法是成功的基础，只有“会学”才能“学会”。地理学科兼跨文理两大学科，学生学习起来有一定难度。有的学生因为没有掌握正确的学习方法，所以成绩一直不理想。因此，在教学过程中进行学习方法的指导非常重要，如注重基础知识的积累，指导学生构建知识体系；加强学生自主学习，帮助学生学以致用，等等。

3.教学载体方面

在地理课堂中，除了教师和学生，还有许多教学载体，如教材、图片、模型、多媒体、学案等，这些教学载体对课堂教学的有效实施具有十分重要的作用。

（1）整合地理教材。

现行教材注重思维培养，对知识的要求程度和知识数量看似降低和减少了，但能力要求在无形中提高了很多。而且高中地理新教材版本不一、内容丰富、形式多样，对教材的处理仅靠一个人的力量是不够的，还需通过教研活动、集体备课等集思广益。但无论如何进行教材处理，教师一定要树立“用教材去教，而不是教教材”的理念。

（2）活用多媒体技术。

多媒体技术可将众多的图像、动画、影视、声音、文字等学习资料再现于课堂上，让地理“活”起来，让学生“动”起来，变被动的“听”、“记”为主动的“看”，在地理教学过程中选准最佳作用点、把握最佳作用时机，适时恰当地选用多媒体辅助教学，可优化教学过程，增加课堂容量，提高教学质量，对实施素质教育有积极的推动作用。

（3）正视学案作用。

学案是教师为学生每节课的学习设计的。学生根据学案设计充分预习，带着问题在课堂上为交流、合作、探究做准备。由此可见学生按学案学，便不再被动和盲目，找到了主动学习的支点，有利于养成良好的学习习惯。而且学案的灵活性也使教师能够结合教学要求和学生实际进行编写，实现教与学的合一。

综上所述，在地理课堂上，只要教师善于发挥主导作用，加强学生的主体作用，使学生想学习、会学习，同时对教学过程加以有效调控，让课堂“动”起来，学生“活”起来，就一定能提高地理课堂教学的有效性，使学生获得终身受用、系统全面的地理知识、地理观念和地理智能，为今后升学或就业奠定坚实的地理基础。