对初中数学实验教学的认识和体会

刘思国

《全日制义务教育数学课程标准》中“数学思考”第四条明确指出“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点”。数学实验教学就是让学生通过自己动手操作，进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动，最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程。新课标指出，数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容是有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等的数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。现行义务教育新课程标准实验教材，在选材上越来越贴近学生生活。就初级中学数学教科书而言，每一章都明确安排有知识应用的图例和相关内容，而且课本中有大量选用日常生活、工农业生产及商品经济中的实际问题作为例习题，足见课标的宗旨就在于引导学生把所学知识应用于生活实践，解决一些实际问题。为此，加强初中数学实验教学势在必行，现结合多年的教学实践，谈谈对初中数学实验教学的一些体会和认识。

一、情况分析

1.数学实验的自身特点。没有配套的实验器材和专门的实验室，并且实验内容、时间、场地等安排上都具有较大的波动性和局限性。这是初中数学实验教学难于启动的客观原因。所属农村初级中学更为突出。

2.教师重视不够是主观方面的原因。尽管课标注重强调理论联系实际，但“教”之前，不认真领会和研读课标的还大有人在；在“教”之中，真正联系实际时打折扣者为数不少。可能绝大多数只在教室内“谈”，至于“如何用？”则没有实践。其原因在于对“应试教育”向“素质教育”转轨的认识不够深刻，观念上没有根本性的转变，一定时间内仍然摆脱不了“升学率”的困惑。教学时，“理论”在黑板上，“实际”也还在黑板上，把“实习作业”之类当做课外阅读教材，生怕为实验而耽误教学进度，导致“实际问题”脱离实际。

3.学生认识不足是其中的一个重要原因。大多数学生认为“实习作业”之类的实验课题在单元训练中见得少，考试中也很少遇到，再加上教师重视不够，所以他们更不会“节外生枝”。

二、转变观念

实施素质教育是一场从教育思想到教育内容、教学方法的深刻变革。广大教师一定要从“应试教育”中解脱出来，建构“素质教育”的新观念，并真正落到实处，重视数学实验教学，努力培养学生动手动脑的能力，发挥教师的引导作用，因地制宜，配制实验器材，激发学生的学习兴趣，为培养学生分析、判断、解决问题的能力而落实好数学实验教学。

三、教学实验的方式

1.让学生走出教室。打破数学课教学在教室内上的常规，走到生活实际中。例如：对多边形内角和定理一节关于“巧用材料”内容教学时，我带学生看铺设的地板，学生不仅为铺好地砖后的美观赞叹不已，而且领会地板砖的铺、贴方法。于是我借机提问：只有形状、大小完全相同的等边三角形、正方形才能铺成平整又无空隙的地板吗？带着疑问，同学们回到教室后就立即着手对规则或不规则的四、五、六等多边形进行剪纸拼凑。通过拼凑实验，学生发现：不规则的四、五、边形都可以拼凑。然后我又问：是不是所有的多边形都能够呢？同学们更兴奋了，最后他们结合内角和定理，讨论得出一个可喜的结论：在某顶点处的几个角，若能拼凑成周角，这样的n边形即可铺成，否则就不能。这种在室外实验的上课形式教师轻松，学生喜爱，而且效果很好。

2.把“师傅”请进教室。例如：七年级代数中有关存款、债券、销售盈亏方面的应用题，最好请银行职员讲。事实证明，“师傅”讲，事半功倍，在有关公式的记忆方面，举一反三、触类旁通的能力表现得更为突出。再如，请统计员讲统计知识的应用，统计图的绘制；请木工师傅讲内角和定理关于转角柜面八角桌面的画法，黄金分割知识在家具尺寸方面的应用，如箱子的尺寸“八、五、四”。请砖工师傅讲施工中运用到的数学知识，如用皮尺“三、四、五”确定直角等。这些实例，让学生惊喜地感受到生活中无处不存在数学，无处不用到数学，从而激发学生学习数学的热情。

四、搞好实验教学的两点建议

1.提高数学教师的实验素质。首先要在认识观念上加强，通过组织教师认真研读课标和教材，了解国家对未来人才培养的要求，让教师深刻认识到理论联系实际的重要性和必要性。其次，实验教学作为数学教学必不可少的手段，要求教师发挥自己的主观能动性制作实验器材。如角平分仪、测倾器、找圆形工件圆心的“T”型工具等，在实践中正确操作和处理实际问题。

2.加强对学生实验能力的训练。教师要积极引导学生动手实验，一是有助于激发他们学习数学的热情，体会到学有所用的真正含义。二是通过动手操作，能够对其中发现的问题和遇到的疑难进行探索、分析、讨论，最后得到解决。

总之，以上实例充分说明，开展数学实验教学是本学科的需要，是正在进行的新课程改革的要求，也是培养学生创新精神和实践能力的需要，搞好数学实验教学势在必行，如何搞好初中数学实验教学任重而道远。